初中英語書面表達能力滯后的原因及提高的對策

孟哲

神木市第三中學，陜西榆林 719300

如今，我國中學生英語書面表達能力滯后是一個普遍的現象，特別是在初級中學，學生的習作存在詞匯貧乏、語法概念模糊，語病多等問題。在此階段頒布的《新英語課程標準》中，除了強調學生能寫簡單的書信、通知外，還強調了對學生創新思維、邏輯能力等能力的培養。

1 長期訓練，形成基本功

書面表達訓練是一個長期且漫長的過程，這對于教師的教學和學生的學習來說，都不是一件容易的事。學生要想真正克服“漢語式英語”的表達，需要做到三個步驟：第一，循序漸進，由淺入深。教師應在學生的初一時期就重視學生的書面表達訓練，引導他們多做一些連詞成句的習題，由句到段，由段到篇。學生在學習過程中會慢慢適應英文的表達形式，逐漸養成英語語感；第二，多讀多積累，培養學生的創新能力。平時教師不但要重視教材中知識的教學，還要培養學生養成愛看英文經典書籍的習慣，將課外閱讀的形式轉化為家庭作業，閱讀后留下自己的讀書筆記，在閱讀中汲取營養；第三，嚴格要求學生背誦。背誦是快速吸收英語知識點的好方法，學生通過背誦提升英語語言表達力，增長了他們在英語學科中的語言儲備量。

例如，在《I'm watching TV》課程教學時，我采用讀寫結合教學法，利用閱讀與寫作結合的方式，讓學生們在閱讀中積累英文知識。學生們大聲朗讀準備的英語小練習，以兩人對話的模式進行：A：What are you doing，now？B：I’m doing homework.學生在對話階段積累陌生的詞匯，從而達到擴大詞匯量的目的。

2 注重學生語言基礎的培養

一個學生的英語語言基礎決定了他對英語的掌握程度，英語的語言基礎是學好英語的奠基石，所以夯實英語的語言基礎顯得格外重要。首先，需要擴大學生的詞匯量。任何語言都是用大量豐富內容的詞匯來表達自我思想的，只有掌握了大量的詞匯，才能表達自己的觀點，并把它體現在書面表達上。所以在平時要求學生多記單詞，只有掌握了足夠的詞匯量才能寫出學生自己想寫的內容。

例如，在學習《What does he look like?》課程時，采用分析教學法，將語法要點歸納總結，形成體系，并拓展學生詞匯量。在教學單詞的過程中，歸結詞匯，有必要適當給出詞匯的同義詞、近義詞，根據詞性對詞匯進行拓展，注意詞匯前后綴的變化根據詞根去記憶單詞，當聽到help，就可以立刻聯想到helpless、helpful、helpfully、unhelpful、helper 等詞匯。

3 激發興趣，培養自信

興趣是學生最好的老師，老師應該采取多種方式的教學法靈活教學，激發學生的寫作興趣。讓同學們汲取并學習大量的英文詞匯，這不僅加強了學生的寫作能力，還側面提升了他們的口語表達力。只有興趣提高了，才能增強學生對英語的自信心，從而避免寫作時下筆的恐懼心理。

例如，在學習《How do you get to school?》課程中，采用興趣教學法，每節課每個學生選擇一個英語小故事進行五分鐘的朗讀，通過選擇學生感興趣的話題，引起學生對英語的關注度。例如，一個學生朗讀了一篇英文版的《魯濱遜漂流記》的故事，學生們利用自己掌握的詞匯量對故事進行理解，養成閱讀樂趣。

4 科學批改，及時講評

每次布置完作文的課下作業后，專程留出一節課的時間，針對學生作文中的問題進行講解。這樣學生能在犯錯誤之后得到及時糾正，成績才能顯著提高，從而更好地進行活學活用。教師在批改過程中及時記錄學生常見的錯誤，將錯誤問題統一羅列出來，學生做出修正。挑一些優秀的文章朗誦給全班同學，予以鼓勵，并讓其他學生們借鑒學習。

例如，在學習《Can you play the guitar?》寫作課程中，采用翻轉課堂教學法，讓學生在課前自主學習，課上解決問題，老師現場進行批改的方式，及時糾錯。在批改過程中，可以采取面評、互評、師評、自我評價相結合的方式，在修改反思的過程中，激發自己的寫作潛能。

5 結語

綜上所述，初中生養成良好的英語書面表達能力，是需要長期的訓練與堅持的，要求學生注重英語的基本功能力，注意語言基礎的培養習慣。教師也要通過多種教學法，調動學生的學習興趣，擬定一個長期的訓練目標，達到教學目的。