小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法

羅太元

貴州省習(xí)水縣回龍鎮(zhèn)陽光小學(xué)，貴州遵義 564613

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計的，但在實際教學(xué)過程中卻并沒有重視學(xué)生的身心狀況，只是按照應(yīng)試教育的方式培育學(xué)生，重視學(xué)生的卷面成績，卻忽視了學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是邏輯思維性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科，大量的題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，從而學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)設(shè)計無法順利進(jìn)行，進(jìn)而無法實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，以期為我國小學(xué)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難

1.1 數(shù)學(xué)題目的理解能力較差

小學(xué)生認(rèn)識的文字?jǐn)?shù)量相對有限，很多數(shù)學(xué)題目的說明都不懂，不明白題目的意思，從而不知道題目要干什么。小學(xué)生思維方式比較簡單，不能準(zhǔn)確的從題目中找到重點，這就限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)題的類型和難易程度，教師要注意這個問題，采取其他的方式讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)題目的意思，知道這個題目到底需要做什么，并引導(dǎo)學(xué)生找尋關(guān)鍵信息。

1.2 缺乏自信心

小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就是興趣，對于感興趣的事物記憶時間能夠久一些，而對于理論化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)生卻極難記憶并記憶時間極短，同樣的題目能錯很多次，每次都像面對新題目，需要重頭進(jìn)行思考解答，遇見難度大一點的題目就會放棄，無法進(jìn)行長時間的題目思考，有些小學(xué)生老錯同一題目，就會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

1.3 學(xué)生課堂集中力較差

小學(xué)生的思維跳躍性較強，在教師講解知識點時極易聯(lián)想到別的事物，對教師接下來的話有所忽視，造成知識的缺失[1]。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求很高的學(xué)科，發(fā)散性沒有語文、英語那么強，答案也不具有開放性，需要將注意力進(jìn)行高度集中，才能很好的理解數(shù)學(xué)教師的講解，形成自身的解題思路和對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較簡單，學(xué)生會按照自己的說法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將教學(xué)重點放在教材的講解上，而不關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，也不給學(xué)生解釋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，不引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方式，按部就班的按照制式化的方式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的僵化。

2.2 教師主導(dǎo)課堂

受應(yīng)試化教育的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過講解式的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，使學(xué)生只能被動的接受知識，無法產(chǎn)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生通過收集了解到了許多先進(jìn)的事物，而對教師的方式產(chǎn)生厭煩，出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)的情況。

2.3 學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的缺乏

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等能力方面的培育并沒有設(shè)置在教師的教學(xué)規(guī)劃中，使得學(xué)生只是應(yīng)付教師留下的作業(yè)，最終只能得到卷面成績的提升，得不到能力素養(yǎng)的提升[2]。學(xué)生沒有形成獨立的數(shù)學(xué)想法，教師就會反復(fù)講授知識，從而學(xué)生的獨立想法得不到訓(xùn)練，這是一種惡行循環(huán)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 幫助學(xué)生建立自信

小學(xué)生剛開始進(jìn)入系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)校、教師、環(huán)境需要一定的適應(yīng)期，心理敏感性較高，任何事件的發(fā)生都有可能傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過班會的方式，搜集每個學(xué)生的優(yōu)點，并在日后不斷的觀察中進(jìn)行補充，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，潛移默化中建立自信。

3.2 建立良性競爭環(huán)境

競爭能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，刺激學(xué)生進(jìn)行不斷的努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在班級內(nèi)樹立學(xué)習(xí)榜樣，對于某些同學(xué)的特長之處進(jìn)行大力鼓勵，將良性競爭的班風(fēng)培育起來，在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)的榜樣時，一定要注意分層次進(jìn)行，要確保學(xué)生的榜樣是能夠追趕上的，而不是差距極其懸殊的存在。

3.3 增加課堂的趣味性

小學(xué)生剛剛進(jìn)入正軌的教育軌道，對于文化課的學(xué)習(xí)還存在一定的適應(yīng)性和抗拒性，嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)內(nèi)容極易產(chǎn)生抗拒心理，同時小學(xué)生思維相對有限，因此，讓學(xué)生參與到課堂中來，才是教師重要的教學(xué)方式[3]。這就需要教師在分析學(xué)生心理特征的情況下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過小游戲、有獎問答等活動增加課堂的趣味性，讓小學(xué)生在感到驚奇的同時參與課堂教學(xué)。

4 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中非常重要，需要教師根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，將數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)的重點內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。