小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略

魏娜

哈爾濱市花園小學校，黑龍江哈爾濱 150001

對于現階段的數學課程標準來說，最為重要的是通過一系列的教學手段和模式的創新，使學生在學習數學的過程中具有更加強大的解決問題的能力。在教學過程中，老師可以通過為學生營造數學情境的方式，吸引學生對于學習數學的注意力，這樣更加有利于學生發現問題的所在，并在老師和同學的幫助下，不斷的對新知識進行探索。

1 創情境，讓教學走進生活

在進行數學教學時應根據要求的教學內容，從學生的實際需求出發，通過創設問題情景的方法，為學生營造自主學習的環境。這種激發探索欲望的方式，可以引領學生不斷的通過體驗來解決問題，促進創造性思維更好的發揮。

例如在對小學數學《角的初步認識》這一課進行講解時，老師可以在授課之前布置課前作業讓學生通過一系列的方式尋找與角相關的物體，在教學過程中學生將這些物體拿出來與同學和老師分享，再通過尋找物體之間的相同之處，不斷的探索角的特征。這種方法的主要目的是通過讓學生將學習與生活聯系在一起的方式，建立一種人為的情景，無論是在加強學生對于學習的積極性，還是拓寬學生對于知識的認識都是有一定好處的。在這個過程中，學生通過與同學和老師之間的積極互動，更深一步的對課程內容有了認識。課程結束之后，老師也可通過將實際應用與課程內容結合的方式，讓學生不斷的加深對于知識點的認知，例如怎樣疊小馬扎，疊成什么樣的角度更適合等。在下次上課時可以通過多媒體展示的方式對折疊想法進行講解，使學生在現實中不斷的發現數學問題的應用，并理解在生活中處處可以有數學的顯現，明白學習數學的真正含義所在。

2 設活動，讓學生自主探究

在小學數學的課堂教學中，最為重要的是通過不斷的進行活動使學生參與到實際操作中，這種方法有利于學生通過操作不斷的加深對于知識的理解。因此在對活動進行設計時，不能將其簡單化和模式化，只有有效的對活動進行設計，才能在最大限度內使學生的數學思維得到啟迪。學生在對問題進行解決時，一般情況下可以通過更為直接的操作活動來獲得一定的經驗，因此動手操作對于學生來說不僅可以增加學生學習過程中的興趣，也使他們具有更加牢固的方式對學習內容進行記憶，因此應該重視對操作活動的設計。

3 展現思維，讓策略方法變得更加多樣

在數學的課程標準中，對于解決問題的方式并沒有固定的方法。因此相同的問題可以通過不同的思考角度對其進行解答。當出現一個數學問題時，學生可以聯系自己的經驗，先對問題提出解決的方式。在教學過程中，老師應該尊重每個學生對于問題解答的不同意見，這種因材施教的方式，才有利于每個學生更加充分的發揮自身潛能。

4 促創造，上學習方式開放

創新對于每一個時代的人來說都十分重要，因此需要在小學階段就對學生進行創新方面的引導。使學生在解決問題時具有創新精神，不斷的通過自身創造性思維，靈活地對問題進行思考。

例如在教授學生《兩位數乘兩位數》時，對24×13 進行計算，首先需要學生對題目進行觀察，可以利用什么樣的方式進行解答，小組討論之后，學生再對解答方法進行交流匯報。第1種方法是用加法來計算，就是13 個24 進行相加。第2 種方法可以用連續乘法來計算，12×2×13 等，第3 種方法是可以用拆分法將其拆分為24×3+24×10 等。多種方法的運用，使學生在原有知識積累的基礎上，不斷的進行新知識的認知。這樣更加有利于拓寬學生對于知識解答的層面，除此之外也培養了學生的開放性思維。

5 求直觀，讓電教弱化難點

對于小學生數學教學來說，主要的難點在于數學較為抽象，而小學生的思維較為簡單，可能無法容易的對數學進行理解。通過運用直觀的教學方法，可以加強小學生對于數學的認知。例如老師在對加法的意義進行教學時，可以通過多媒體播放動畫片的方式對學生進行教授，原來有三只鴨子又來了五只鴨子，現在有多少只鴨子？學生可以通過這種更加直觀的方式對題目進行理解。多媒體播放的主要優勢是可以更加直觀的對知識的發生過程進行展現，并在展現過程十分的形象和生動，學生在理解時也更加快捷。

科學技術的不斷發展，使老師在教授過程中可以利用多媒體工具進行生動形象的授課，這種方式與單一的教案教學相比具有更加直接的優勢，使學生更能理解教學中的重點和難點。

義務教育數學課程標準的改革，使學校在對數學進行教授時，需要通過不同的教學策略來豐富數學課堂教學。在這過程中不僅可以加強學生在學習過程中與老師和同學的互動，也可在實踐過程中加深對知識難點和重點的掌握。