合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略探微

周艷紅

四川省閬中市河溪中學，四川閬中 637400

相對于其他的課程來說，初中數學知識要更加的抽象。學生們對其理解時，會面臨著較多的困難。這樣的情況下，采取何種方式提升學生們的學習成績，優化學生們的學習成果，成為了一項備受關注的課題[1]。

1 積極的創設具體的教學情境

合作探究活動的開展，可以在相對活躍且輕松的環境下進行。老師應該為學生們積極的營造出良好的教學情境，促使學生們樹立起形象思維，逐步地與抽象思維聯系起來，在特定的情境中探索需要學習的知識。比如合理的運用多媒體教學手段的運用，能夠讓原本抽象化的知識變得更加的直觀且立體，通過老師們將難點和重點問題羅列出來，使學生們找到學習的目標，由此積極的參與到探究實踐中。老師可依照學生們對知識的掌握情況設定出特定的教學情境，由此吸引學生們的注意力，讓他們充分的感受數學的魅力所在，在學習中主動地發表自己的意見。在學習到“平面直角坐標系”時，可以借助于游戲的模式讓學生們參與到探究活動中，并且適當的將學生們劃分出不同小組，讓其以小組為單位，參加標點和報坐標的比賽，不同的座位可以設定出直角坐標系，在互動學習的實踐中，學生們可以體會到學習數學的樂趣[2]。

2 積極的營造良好的學習氛圍

在本質上來說，為了讓學生們的學習興趣穩步的提升，同時關注教學質量的提高，需要重視教學氛圍的合理營造，這是保證合作探究式教學活動順利開展的關鍵。老師們應該為學生們積極的營造學習的氛圍，平等對待學生，這會對學生們的學習產生直接的影響。在課堂之上，老師們應該耐心的傾聽每一位學生的訴求，真正地了解他們的學習情況，幫助學生們獨立的思考并討論，確保師生間的距離逐步的拉近。在營造學習氛圍的時候，應該重視學生們的學習進度，以他們對知識吸收的情況視為標準，可讓學生與學生之間的互動和交流變得密切，在合作學習中形成一種良好的互幫互助的氛圍。初中數學知識相對枯燥，老師應該重視學生們掌握的情況，可以提供他們交流的平臺，讓其積極的參與到相關的活動中。比如將講臺設置成學生們進行自主探究和發言的平臺，選出一個代表小組，讓學生們在講臺上就一課題展開討論，使其可以真正的交流和溝通，從而逐步的強化學習的興趣，促使學生們可以全身心的投入到合作探究實踐中[3]。

3 打造出科學的小組合作學習模式

為了更好地踐行合作探究式教學活動，應該在初中數學教學中，積極地營造出合作探究學習的氛圍，鼓勵學生們可以在小組成員的互幫互助中，提升自己的能力，強化自己的學習水平。初中數學的知識相對難懂，學生們的學習成績千差萬別，為了促使班集體的數學學習水平逐步提升，可以在教學實踐中運用小組合作學習模式，讓學生們真正地投入到相應的學習活動中，由此提升自己的認知能力。科學的小組合作學習模式需要每一位學生的努力，因此老師應該做好引導者，鼓勵學生們清楚地認識到合作學習的目標，由此付出實際的行動真正的投入到具體的學習實踐中。比如讓學生們分成相對靈活的學習小組，所謂的靈活學習小組，就是組中的成員數量不限，可以是同桌兩個，也可以是前后四人，還可以是六人小組，不管是哪一種模式，最終的目的就是讓大家互幫互助，在相互協助的過程中，提升彼此的能力和認識，優化具體的學習成果。老師在這個過程中也需要扮演好相應的角色，隨時做好適當的點撥和輔導，真正的彰顯出答疑解惑的價值。

4 確定較為完善的學習評價制度

在初中數學教學中，應該重視解決問題這一個基本的目標，將解決問題視為主要的宗旨，以掌握基本的解題技巧視為重要的目的。為了讓合作探究式教學模式的運用價值充分凸顯，需要制定出更為合理且多元的評價模式，同時借助于科學的評價方法，促使學生們實現全面的發展。在合作探究式教學模式的運用中，應該關注完善評價制度的確立，因相同的問題學生們的答案不一，老師不能因學生們的回答不一致，就急于否定，甚至是對其進行批評，還需正確的看待每一位學生的進步，真正的讓學生們的努力受到尊重，這對于激勵他們不斷地進步有著明顯的作用。對于初中生們來說，合作探究式學習模式屬于一種富有影響力的教學手段，能夠打破傳統的教學思維，讓老師們真正地從學生們的角度考慮問題，營造出優質的環境，并與之建立起密切的聯系，同時還能進一步深化與同學的關系，使之在學習活動中真正的擰成一股繩，為了同樣的學習目標而努力。因此他們會更加積極地認識這種教學手段的運用價值，合理的利用相關的途徑，努力配合老師們的指導，投入到合作學習實踐中，不斷地豐富自己的認知，讓學習數學變成一種趣味性的活動，確保學習的成果更加的優良。

5 結語

對于初中生而言，學習數學知識具有一定的難度，在學習的過程中，應該重視科學教學手段的采取，只有讓學生們真正的融入學習的環境，才能調動起他們的求知欲望。作為一門抽象性的學科，數學體現出極為明顯的邏輯性特征。初中生正處于抽象思維形成的階段，老師應該采取合理的手段進行引導，保證讓學生們更好地理解抽象化的知識。希望通過本文的概述，可以為廣大的教育工作者提供有效的參考，使其在教學實踐中合理的運用合作探究式教學模式，強化教學質量，優化教學成果，給國家教育事業的發展做出更積極的貢獻。