小學數學體驗式教學運用思考

蔣溪

鄰水縣鼎屏鎮小學西校區，四川廣安 638500

隨著教育改革的不斷深化，體驗式教學應運而生。這是一種具有創新性的教學模式。小學數學作為一門應用性較強的學科，應用體驗式教學，可以將數學知識與實際生活相聯系，通過生活場景的再現，使學生學會應用數學知識解決實際生活問題，提高對數學重要性的思考與認識。

1 體驗式教學現狀分析

當前，體驗式教學已受到越來越多教師的重視，并將其運用到實際課堂教學中。但是在操作層面和從實際效果來看，還存在一些問題和不足。一是教師主導作用發揮的不充分。由于受到傳統教師講課、學生聽課模式的影響，在體驗式教學中，教師往往認為要突出學生的主體地位，就是轉而將課堂交給學生，忽視了自身對課堂教學的主導作用，忽略了與學生的交流互動。并且由于教師主導作用發揮的不夠，無法充分了解學生的學習與掌握情況，反而難以保證教學質量的提升。二是存在形式化傾向。體驗式教學作為一種創新性的教學方式，在受到教師歡迎的同時，也存在形式化的問題。例如缺乏對教學內容的深入分析，將體驗式教學作為放之四海而皆準的方法，成了為了體驗而體驗，而偏離了為增進學生對教學內容的理解而體驗的初衷。

2 運用體驗式教學的主要策略

2.1 創造生活情境 營造體驗式氛圍

創設與學生實際生活相關的情境，可以迅速引起學生的興趣，有利于順利展開教學。隨著教育技術的進步，教師可以充分借助多媒體的形式來營造氛圍、創設情境。在此過程中，教師應當注意時代在迅速的變化發展，生活情境也發生了翻天覆地的改變，應多關注學生的興趣點，選擇學生感興趣、貼近學生實際生活的內容來創設氛圍，從而達到最佳效果[1]。

例如在學習“乘法的初步認識”一課時，教師可以引入熱播的動畫片熊出沒，假設光頭強不砍樹，而是想和熊大、熊二一起種樹，保護森林的情境。然后演示圖片，他們一排種了7棵樹，一共中了4 排，問學生他們一共種了多少棵樹？學生運用加法進行初步計算后，教師再進一步引導學生通過加法來理解乘法的含義，引出乘法的表達式，使學生認識到用乘法表達的簡便性，從而學會乘法的表達和計算方法。

2.2 聯系實際生活 強化體驗式學習

數學知識由于具有一定的抽象性，小學生在學習與掌握中具有一定的難度。這就需要教師將數學知識與學生日常生活中的問題聯系起來，使學生在解決實際生活問題的體驗中增強對相關數學知識的理解，使學生感受到無論是在學校還是在家庭生活中，都可以運用到數學知識，從而提高學生應用數學來分析問題，解決問題的能力[2]。

例如在學習“分數加減法”一課時，教師可以聯系家中裝修鋪地板磚的情景，通過多媒體的形式演示，昨天鋪了1/16，今天鋪了3/16，那么兩天一共鋪了多少？引出分數的加法，再教會學生進行計算。再如，在學習長方體與正方體時，教師拿出日常生活中的常見的立方體包裝袋，帶領學生一起計算需要用多少包裝紙。并延伸到生活中所有正方體和長方體的物品，都可以用課堂中學習到的方法來計算他們所需要的材料面積。進一步增強學生運用數學知識思考生活問題的能力。

2.3 豐富體驗形式 實現綜合性發展

在體驗式教學中，除了依托多媒體等現代技術手段，教師還可以通過讓學生動手、小組討論、知識競賽等來豐富體驗的形式，增強學生的課堂參與度，通過自由、輕松的氛圍和參與感來提高學生的動手動腦、合作交流等多方面的素質能力。同時教師應注重過程性評價，對學生參與的過程給予肯定，避免挫傷學生的學習熱情。

例如在學習“旋轉，平移和軸對稱”一課中，在講解到軸對稱圖形時，可以發給學生彩紙，讓學生自主動手，通過制作小圖形，體會軸對稱圖形的特點。在學習完乘法表之后，教師可以組織開展背誦乘法表的競賽活動，先將學生分成小組進行小組內競賽，之后推選優秀代表進行班級內競賽，在競賽中培養學生爭先創優、勇于挑戰的能力，提高學生的合作意識和集體榮譽感。

綜上所述，體驗式教學以貼近學生生活的方式，調動了學生的參與積極性與學習熱情，可以增強學生對數學知識的理解與掌握。教師在應用體驗式教學中，應注重在尊重學生主體地位的同時，發揮自身在課堂上的主導作用。以小學數學教材為基本教學內容，通過創設相關情境、聯系實際生活，結合組織學生動手操作、小組討論等多種形式，增強學生的體驗感。逐漸培養學生自覺運用數學知識，解決實際生活中遇到的問題的能力。