淺析小學數學教學優化策略研究

宋江玲

湖北省襄陽市襄州區龍王鎮肖集小學，湖北襄陽 441000

小學階段的數學學習是以知識傳授為基礎，能力培養為重點。教師在進行教學的時候也需要能夠將培養學生的學習能力放在教學的預設之中。針對這樣的情況教師所需要做的就是能夠優化自己的教案。另外，在教學的內容上，除了書本上的知識，教師也能夠通過網絡和其他學科書本等途徑去進行補充，優化學生的學習資源。教師能夠做出的改變可以從很多的方面進行，最重要的是，教師需要能夠意識到自己在學生學習過程中所起到的作用在具體教學中的操作。只有從觀念上進行改變，才能夠去改變自己的行為，從而去更好的去進行教學。

1 全面培養學生的學習興趣

小學生對于數學學習是具有一定的興趣的，但是這種初始的興趣教師需要能夠及時的把握住，并且進行相應的鼓勵和鞏固，而不是選擇忽略。很多的教師都會常常忽略學生的學習興趣的鞏固。在進行教學的時候對于那些厭惡數學的學生教師會格外的注意，但是對于成績一般的學生則常常會被教師忽略。面對這樣的情況教師需要做的就是能夠很好的把握學生的學習情況，一視同仁，能夠及時的對學生所表現出來興趣進行鼓勵教育，從而能夠促使學生對于數學學習興趣進行全面的發展。

例如，由于計算的訓練相對枯燥，所以很多的教師通過用星級方式進行運用來鼓勵學生。獎勵的標準就是30 個計算題計算正確25 個就可以獲得三顆星星，學生可以通過積累星星來兌換紅旗或是獎品等。通過這樣的方式，學生數學學習的興趣就會明顯提升，并增強其熱情。正是對于這樣的情況的反饋，在五年級的班級里，教師通過“抽獎”的方式去對回答問題正確的學生進行獎勵。教師通過教學的方式去進行相關的教學，教師在抽獎的選項中選取了一些零食和作業的選項讓學生去進行隨機抽獎，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠調動學生對于數學學習的積極性。

2 營造創新教學環境

學生學習環境的創設已然不是一個新鮮的話題，但是老生常談的話題卻在今日也尚未得到良好的解決策略。主要出現的問題還是教師對于環境創設在理解上的偏差，以及自身的教學經驗的局限。對于這兩方面的因素，教師主要還是要從自己身上尋找原因，力求能夠突破這兩項桎梏。首先，教師在穿創設環境的時候需要能夠提前草擬創設的目的和原因，以便于有所計劃性的去進行相關工作的規劃。除此之外，教師所需要考慮到的問題就是準備的內容是否符合本班學生的需要，畢竟每一個班級的學生的學習情況和個性都是有所差異的，所以教師在準備上也要能夠切實考慮到學生的具體需要，從而去進行相關內容的準備。

例如，教師在講到三角形的周長和面積的計算的時候，針對這兩個公式教師在講課的時候就讓學生去進行背誦和熟記，然而這樣的方式對于學生來說是十分的枯燥的。大多數的學生都是在為了學習而學習。根據這樣的教學弊端，教師進行革新，通過讓學生自己去發現問題，通過創設問題情境的方式去讓學生自己探索。為了能夠達到這樣的教學效果，三二班的教師在上課的時候將學生帶領到操場，根據操場上的三角形區域來作為教學的輔助材料。原來，這塊區域是三二班學生的衛生區角，教師讓其分為三個區域供三組學生進行清掃，但是對于如何分配才是最公平的這一問題，教師讓學生通過學習的三角形面積公式來即進行解決，并且能夠快速的當場解決。這樣的方式不僅能夠幫助學生加深實踐的能力還能夠讓學生認識到數學在生活中的實際運用能力，從而能夠更好的進行學習。

3 加強創新思維的引導

在實際的教學中，隨著教師隊伍的逐漸年輕化，教師的教學方式越發的新穎，創新思維這一概念得到越來越多人的認可。然而創新教學在實際的發展過程中確實十分不順利的。很多的教師在進行教學的時候盲目的追求創新二字，僅僅是對于形式上的盲目跟風，在實際內容上并沒有作出深刻的探索和反思。面對這樣的情況教師需要能夠實現利弊的權衡，正確的把握創新二字的真正含義，而不是為了跟風教學。在數學教學中亦是如此，教師的形式花樣的新穎化應當建立在對于事物的正確把握之下，只有正確的把握好自己所規定的教學內容，教師才能夠更好的去進行創新教學。

4 結語

小學階段的數學教學上存在很多的不足之處，針對這些問題教師需要能夠作出相應的改革。但是優化教學是一個長期的過程，并不是一一朝一夕所能夠完成的，所以教師在實際的教學過程中需要能夠懷著耐心，針對學生的教學反饋作出適當的調整，力求能夠迎合學生的實際需求，從而更好的實現教學。