小學語文三年級起步作文指導方法

魯麗芬

湛江市第六小學，廣東湛江 524034

隨著近幾年來不斷深入的新課標改革的推進，教育部門開始對作文教學越來越重視起來。因此，教師在開展作文教學時，要采取有效的教學方法，培養學生具備較強的語言表達能力。對于小學三年級的語文教學來說，此時學生剛剛接觸作文練習，因此教師在進行日常教學時，要運用合理的教學手段讓學生對寫作的重要性有清楚的認識，并在教學時引導學生學會寫作并掌握寫作技巧。

1 當前小學三年級起步作文教學過程中存在的問題

1.1 學生的學習態度不端正

對于小學三年級的學生來說，由于他們從來都沒有接觸過長篇作文，因此他們對長篇作文的具體寫作方法也不了解，在學生的思想中，寫作只是進行簡單的造詞、造句而已。蹙額生沒有對寫作的重要性產生清楚的認識，也不具備端正的學習態度。

1.2 沒有采用恰當的教學方法

很多教師在對小學三年級的學生進行寫作教學時，為了能夠讓他們對學習寫作的重要性產生清楚的認識，常常在教學時就會產生比較急切的心理。學生在教師這種教學心理下進行學習，不僅不能有效提升他們的寫作水平，學生還很難跟上教師的教學節奏，這就讓寫作教學質量得到提升的目的很難達到。

2 小學語文三年級起步作文教學的教學目標

通過對目前小學作文教學課堂進行觀察后，我們不難發現小學語文三年級起步作文主要有以下兩大教學目標：一是要讓學生對寫作的重要性有充分的了解，并且在這個過程中讓學生的寫作方法與寫作技巧得到有效的提升，從而為今后的寫作奠定堅實的基礎，同時由于小學三年級是學生練習寫作的起步階段，因此教師在進行實際的教學時，要通過合理的教學方式讓學生的寫作欲望得到有效的激發，引導學生愿意用文字將自己的所見、所聞、所想表達出來；二是要讓學生掌握語言文字的具體使用方法，為了能夠不讓學生在進行實際寫作時出現邏輯不通順的情況，因此教師在進行日常授課時，要采取合理有效的教學方式，教會學生對寫作的基本表達技巧進行掌握，教師還要正確引導學生利用課余的時間對課外的書籍進行閱讀，并進行摘抄好詞、好句、好段，定期進行檢查，表揚課外閱讀多、摘抄多的同學，鼓勵孩子們多讀課外書，多動筆，通過這種方式積累自己的寫作素材，同時也能讓學生的學習興趣得到激發，久而久之學生的寫作水平也就會得到不斷地提升。

3 小學語文三年級起步作文教學的具體指導策略

3.1 有話可說，輕松起步

對于步入小學三年級的孩子來說，他們已經具備了良好的聽、說、讀、寫能力，因此小學語文教師此時就可以幫助學生進行更加系統的學習，從而讓學生對相關的知識有所掌握。在當前不斷深入的新課程改革下，教育部門也已經對小學語文三年級起步作文教學提出了新的教學目標，要求教師能夠在教學時，教會學生運用文字的形式，將自己所見、所聞和所想表達出來。但是，由于在作文字數的影響下，很多小學生都存在只能用語言進行表達，但無法使用文字展開敘述。為了讓這一問題得到有效解決，教師在教學時可以將教學內容化難為易，保證學生學會將口述的事物進行書面表達，從而讓學生的寫作欲望得到激發。

3.2 放低要求，循序漸進

很多小學生在進行實際的寫作學習時，都覺得自己無從下筆，根本沒有想要進行表達的內容，久而久之學生就會對寫作產生畏懼的心理，這樣不僅不利于提升他們的寫作能力，在今后進行語文學習時，學生也會具有較大的心理壓力。因此，教師在進行實際的寫作教學時，要對學生進行適時、適當的表揚，同時制定較低的教學要求，指導學生先從學習記筆記開始，循序漸進地提升自己對語文寫作的信心。例如，教師在指引學生對春色進行描寫時，可以為學生展示出幾張春天的風景圖片，先讓學生對圖片進行觀察，然后指導學生對景色進行口頭描述，再引導他們把口頭描述的寫下來。

3.3 激發同學們的想象力

為了能夠讓小學生的寫作質量得到有效的提升，教師除了在進行教學時指導學生學會對身邊的事物進行觀察外，還應該采用有效的教學方式，讓學生的想象力得到激發。例如，在指導學生進行看圖寫作相關訓練時，教師就可以讓學生對圖片中的內容進行豐富的想象，比如一幅圖片中如果包含了小動物、樹林等，教師就可以要求學生對物品所呈現的現象進行表述，然后指引他們進行想象，采用童話故事的形式，對圖片進行創作。

4 結語

綜上所述，在對小學三年級學生進行起步作文教學時，教師想要讓學生的寫作水平得到有效的提升，那么就需要依據學生的實際學習情況，制定合理有效的教學方法，讓學生的寫作欲望得到激發，最終學生們的寫作水平也就會得到明顯的提升。