關于幼兒園教育教學工作中家園合作教學策略的研究

梁秀，梁微

吉林省德惠市五臺鄉中心小學，吉林德惠 130325

隨著家庭對幼兒的影響被逐漸重視，家園共育屬于素質教育下新興的教學理念之一，也是當下國內幼兒園教育工作必要的組成部分。通過家園共育活動能夠為幼兒帶來更健康的成長環境，同樣也需要家長與教師的共同合作，滿足幼兒階段的成長與發開需求。

1 影響家園合作教育效果主要問題

素質教育深化了各個階段的教育內容，幼兒階段的教育難度同樣上升。調查發現由于部分教師并不具備良好的知識底蘊，在教學難度提升的情況下難以提供高質量的幼兒教學。而家長方面不同的家長教育理念也不盡相同，大多數家長與教師缺少合作意識，在家園共育中更多的只是走個形式。此外，家長和教師的溝通也存在隔閡，微信平臺為家長和幼師提供了合適的溝通渠道，也導致了一些家校矛盾的產生。實際教育工作并沒有因為家長的參與得到有效的改善，反而加大了幼師與家長的教育壓力。

2 合理開展家校共育的具體措施

2.1 家長合作觀念的提升

幼兒始終是家園共育工作的核心，通過家長與幼兒園共同配合達到對幼兒的全面了解，進而實現全面開發促進成長的教育目的。在幼兒階段兒童很容易受到外界環境、成人情緒的感染，所以幼兒園與家庭應當共同承擔兒童的教育工作，這樣才能夠保證兒童成長的健康與全面。且幼兒園的管理是無法深入家庭的，部分習慣與觀念的培養需要有家長的輔助才能夠有效。而且兒童在園的時間并不會比在家的時間更長，家庭環境帶來的熏陶對學生的影響更明顯。但由于家長并沒有像教師具有一定的威信，所以很容易出現兒童在家不聽話，在園很乖巧的現象。針對這種現象進行深入分析發現，本質還是由于家長教育觀念的滯后，認為教育責任完全由幼兒園承擔，在家時不需要對孩子進行教育。當孩子的行為舉止不符合預期時更多的采用暴力溝通的形式，很容易給兒童的性格與成長帶來負面影響。因此想要發揮家校共育的作用，還是要轉變家長的教育觀念，將教育工作深入到日常生活中。兒童在家庭環境中時，應當與家長形成相對平等的觀念并擁有自由表達的環境，家長傾聽兒童的想法才能實施有針對性的溝通。而且家庭教育的重點在于鞏固學生在園期間養成的優良習慣，并積極開展德育教育促進兒童良好品格的形成。當家庭與幼兒園達成教育共識，分工合作才能更好的發揮家校共育對兒童成長的重要作用

2.2 采用更合理的家園合作形式

分析當前幼兒園家園共育實施現狀可以看到，家長應當是通過幼師提供的信息更全面的了解孩子，并在日常生活中給予有效溝通和引導的一方。但實際上家園共育中家長多數處于被動的地位，溝通的不到位使得家長獲取的信息并不充分，對幼兒園安排的活動存在抵觸、抱怨的情緒。幼兒園將一部分教育問題轉移到了家庭方面，存在一部分教師出現了向家長追責的不恰當舉動，反而激化了家長和幼兒園之間的矛盾。由此可見，想要充分發揮家園共育的價值，還需要幼兒園與家長間建立良好的溝通關系，并借助電子信息渠道為家長提供給更多的幼兒信息。由于并不是所有的家長都有良好的教育意識，所以幼師還應當根據兒童在園期間的表現為家長提供針對性的教育建議。此外，幼兒園還可以通過定期展開的親自活動，將家長引入教學環節當中，對提升幼兒學習的積極性也有很大的幫助。

2.3 采用多樣化的合作形式

強制性措施在幼兒教學階段很難取得良好的效果，實踐證明幼兒在實踐中的成長最為顯著。想要實現對幼兒腦域的有效開發，以及培養幼兒良好的學習生活習慣，還是需要通過實踐活動來實現。幼兒園應當充分利用幼兒的年齡特性，通過豐富多樣的實踐活動引導學生發現成長，并有意識的培養兒童自主創造意識。活動中家長的參與，能夠有效的改變兒童的活動狀態，對兒童良好習慣的培養有著較高的價值。幼師和家長都需要注意在這個過程中對兒童的觀察，及時發現兒童的弱勢或缺陷，并在日常教育中提供針對性的引導。

3 結語

綜上所述，幼兒園階段的教育對兒童大腦的開發以及之后性格的形成都有關鍵性的影響，通過家校共育可以為兒童的全面成長提供更合適的環境。當下家校共育效果不佳的主要問題在于家庭與學校間溝通的不對等，以及家長教育觀念的落后。通過多樣化實踐活動、合作形式的應用以及家長教育觀念的改善，能夠更好的發揮家園合作的良好作用，助力于幼兒的成長與全面發展。