小學生課外閱讀興趣的培養

劉遠芳

晴隆縣茶馬鎮馬場小學，貴州黔西南 561404

1 和而不同，尊重學生差異

和而不同是我國優秀傳統文化的重要理念，同時也是教師在開展語文教學工作中要堅持的重要信條，這一原則在培養學生課外閱讀興趣愛好的過程中同樣也適用。每個學生的實際情況都是不同的，他們擁有各自的思維方式，學習特點和性格特點，而這些因素都會在一定程度上影響他們的課外閱讀行為。所以在實際實施語文教學的過程中我們要充分認識到學生之間的差異性，在尊重這種差異性的基礎上開展差異化的課外閱讀教學工作，只有做到這些才能真正實現學生閱讀素養的提升。小學生的課外閱讀涉及非常廣泛，每個學生的興趣愛好也是不同的，有的學生喜歡閱讀童話故事，有的學生喜歡閱讀寓言，有的學生卻喜歡閱讀古詩。針對學生不同的愛好特點，教師可以鼓勵他們選擇自己最喜歡和最擅長的方向。這不僅充分尊重的學生的主體地位，同時也有利于充分激發學生的閱讀信心，幫助他們減少在課外閱讀是遇到的阻力和困難。

2 科學引導，傳授閱讀方法

教師對學生的課外閱讀行為并沒有做出非常嚴格的內容限制和選題題材劃分，但是對于具體的閱讀過程教師也要傳授學生最合適的閱讀方法，這不僅會增加學生的閱讀體驗還會幫助學生都不積累閱讀經驗，提升學生的課外閱讀效率和語文學科核心素養。由于每個學生的興趣愛好不盡相同而導致的課外閱讀素材選題存在的差異，所以教師可以針對學生選題的類型進行針對性的教學方式輔導。在這里我們以童話故事、成語故事和唐詩為例，對這一部分的工作展開詳細闡述。首先是童話故事的閱讀，在閱讀童話故事的過程中學生首先要弄清楚每一篇童話故事主要講了什么內容，故事的主人公是誰以及主要事跡是什么。其次是成語故事，成語故事的閱讀方法和童話故事基本類似，都是要要求學生明確每個成語故事的主要人物和相關事跡，但與童話故事有所不同的是，學生在閱讀成語故事的過程中必須要重點分析這個故事告訴了我們什么道理、故事內容和標題之間的對應性以及通過閱讀這個故事，我們得到了什么啟發，只有明確了這幾個方面的閱讀任務，學生的閱讀效率才會得到明顯提升。唐詩閱讀相對簡單，由于篇幅短所以一般不會占用學生大量的時間。在閱讀唐詩時，學生可以結合書中的注釋嘗試去翻譯每一首詩的意思，用自己最大的能力背誦這首詩，這也有利于學生閱讀素養的提升。

3 持之以恒，堅持教學監督

俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。學生語文閱讀素養的進步也并不是一朝一夕之間就可以完成的。所以這就需要學生持之以恒地堅持課外閱讀，不斷總結閱讀經驗，并把自己在閱讀中遇到的好詞佳句摘抄記錄下來。只有通過日復一日的堅持下去，學生的課外閱讀工作才能取得預期效益。考慮到小學生的學習主動性和學習耐心都尚不成熟，在做一些事情時經常會出現半途而廢的現象，所以教師要積極承擔自己的教學責任，加強教學監督規范每一位學生的課外閱讀行為。例如教師可以要求學生每三天或一周讀一篇文章，不要盲目追求閱讀速度但一定要注重閱讀質量，讀完每一篇文章后把自己獲得的啟發以閱讀日記的方式寫下來。在學生交上自己的閱讀日記后，教師也要耐心批閱每一名學生的作業并針對學生在閱讀環節存在的問題提出針對性的解決建議。只有當教師充分重視學生的課外閱讀工作，學生的學習態度才會始終保持在一個端正的水平，才會更好地堅持下去。除此之外，教師也要明確課外閱讀教學活動的定位，當學生面臨比較繁重的課業任務時，教師可以酌情延遲和暫停學生的課外閱讀活動，讓他們有充足的時間和精力去消化在課堂上學到的語文新知識，始終堅持語文課堂教學工作為重點，這一點也是教師在開展課外閱讀教學過程中必須明確的一項基本原則。

4 結語

綜上所述，閱讀素養是學生在學習語文的過程中必須培養的重要素養。通過科學的閱讀方法和教學行為逐步提高學生的課外閱讀能力，是教師在教學過程中必須堅持的重要理念。具備卓越的閱讀能力和扎實的閱讀功力，不僅可以促進學生閱讀效率的提升，還能為教師語文教學工作提供便利，真正實現語文課堂教學的科學化和高效化。