探討當(dāng)前高校籃球教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對策

王儉民

摘? 要：在新的時代背景之下，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，其中以音樂、美術(shù)和體育為代表的學(xué)科備受社會各界的廣泛關(guān)注，這些學(xué)科符合素質(zhì)教育的實施要求，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和成長，因此許多高校開始擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，以學(xué)生德智體美勞的提升為基礎(chǔ)和核心，積極開展不同形式的體育教學(xué)實踐活動，保障學(xué)生在體育活動參與的過程中提高個人的綜合素養(yǎng)和身體素質(zhì)。本文以高校籃球教育為分析對象，深入分析和討論該學(xué)科教學(xué)的具體現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展對策，以期為實現(xiàn)籃球教育質(zhì)量和教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校籃球? 教育現(xiàn)狀? 發(fā)展對策

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0138-02

作為高校體育教學(xué)中的重要項目，籃球?qū)μ岣邔W(xué)生的身體素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著關(guān)鍵的作用和價值，老師在籃球教學(xué)實踐的過程之中必須要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的實際條件開展針對性的教學(xué)實踐活動，保障學(xué)生在主動參與的過程之中培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和堅強(qiáng)的意志，完善個人的品格，主動與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系，真正實現(xiàn)個人的社會化。

1? 當(dāng)前高校籃球教育存在的問題

與其他學(xué)科相比，籃球?qū)W(xué)生的綜合實踐動手能力提出了極高的要求，學(xué)生必須要主動參與不同的籃球活動，更好地接受老師的教育和引導(dǎo)，在掌握籃球技能的同時實現(xiàn)個人身體素質(zhì)的提升。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實踐的過程中采取的教學(xué)策略和教學(xué)理念過于落后及傳統(tǒng)，忽略了對學(xué)生主觀能動性的分析及研究，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，大量的教學(xué)資源被浪費。

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)識不足

認(rèn)識指導(dǎo)實踐，只有保障認(rèn)識的正確性，才能夠為后期的實踐指明道路和方向充分的發(fā)揮，實踐的引導(dǎo)作用及價值。但是對于大學(xué)生來說對籃球的認(rèn)知和理解相對較少，個人的邏輯思維框架比較薄弱，在課外活動的過程之中很多學(xué)生對籃球非常熱情，并且比較熟悉，但是在實際的籃球體育課程中，學(xué)生的參與積極性卻嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了消極對待的現(xiàn)象，同時極少有學(xué)生能夠?qū)@球運動的技能有一個宏觀的認(rèn)知，并主動接受老師的教育和引導(dǎo)。

1.2 教師對于籃球教育的模式仍然傳統(tǒng)化

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，老師所采取的教學(xué)策略比較落后，盡管我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)老師必須要注重教學(xué)理念的革新，同時目前的素質(zhì)教育思維和理念產(chǎn)生了極大的變革，但是在現(xiàn)有的體育教育事業(yè)之中，我國大部分高校教師的思維仍然以傳統(tǒng)教育為主題，將大部分的時間和精力放在理論知識的傳授上，嚴(yán)格按照教材中的大體內(nèi)容照本宣科，存在極為明顯的教條主義，另外學(xué)生與老師之間的互動較少，整個課堂教學(xué)非常的枯燥和乏味，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，最終導(dǎo)致高校體育教學(xué)質(zhì)量和水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

2? 提高高校籃球教育效率的對策

為了更好地體現(xiàn)體育教學(xué)的重要作用和優(yōu)勢，老師在教育教學(xué)實踐的過程之中必須要實事求是，從實際問題出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的綜合表現(xiàn)，站在學(xué)生的角度，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合個人的實際情況主動接受老師的教育和引導(dǎo)，積極參與不同的體育實踐鍛煉活動，在自主學(xué)習(xí)和參與的過程之中提高個人的身體素質(zhì)，真正掌握籃球運動的技巧和精髓。

2.1 提高學(xué)習(xí)積極性，堅定學(xué)習(xí)信念

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體，只有調(diào)動學(xué)生的參與積極性，才能夠保證后期教學(xué)實踐活動的正常開展，因此在高校籃球教學(xué)實踐的過程中，老師需要積極調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，不斷調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠明確籃球訓(xùn)練的作用和價值，從而堅定個人的學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心。另外，學(xué)術(shù)界和理論界在對現(xiàn)有的教育教學(xué)進(jìn)行分析和研究時強(qiáng)調(diào)，不同的教育過程都離不開學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信心和積極性，老師需要關(guān)注對學(xué)生興趣的激發(fā)，與學(xué)生做朋友，在課外實踐活動的過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和信心的培養(yǎng)。比如在開展籃球課程教育之前，老師可以舉辦座談會，以班級為單位，通過與學(xué)生交流的形式來更好地了解學(xué)生的真實需求，從而對后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。此外，學(xué)生也可以大膽表達(dá)個人的真實意見和看法，主動反饋個人對老師教學(xué)策略和教學(xué)方法的態(tài)度和評價，為老師的后期教學(xué)提供更多的輔助。老師也可以更好地掌握不同學(xué)生對籃球課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，通過學(xué)生的評價來對個人的綜合教學(xué)能力和教學(xué)水平有一個更加深刻的認(rèn)知。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動不僅能夠加強(qiáng)師生互動，還能夠拉近兩者之間的距離，為后期籃球課程教學(xué)實踐活動的正常開展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。需要注意的是，要想提高籃球教學(xué)效率和質(zhì)量，老師必須要積極地向?qū)W生傳授籃球課程教育的重要性和魅力，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)不同的籃球知識。

2.2 素質(zhì)教育下教師籃球課程教育的轉(zhuǎn)變

與其他學(xué)科相比，籃球教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對學(xué)生提出了極高的要求，許多學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，身體素質(zhì)有待提升，因此老師的引導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵，老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)理念會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和效果。對此，老師必須要嚴(yán)格按照以學(xué)生為本位的教學(xué)原則，積極踐行以人為本和因材施教的教學(xué)理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的核心地位，了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分高校體育老師過于注重技術(shù)的分析及研究，忽略了對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，在教育教學(xué)方法上過于偏執(zhí)和傳統(tǒng)，難以真正地將娛樂性和趣味性的教學(xué)元素融入籃球運動之中，整個課堂教學(xué)效率非常低。為了改善這一不足，老師需要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的合理條件，保障學(xué)生在掌握基本籃球技能的同時，能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身鍛煉的行為習(xí)慣，通過自主研究和主動的探索來提高個人的身體素質(zhì)。

2.3 改革對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的考核評價機(jī)制

作為教育教學(xué)中的重要組成部分，教師評價與考核尤為關(guān)鍵，在完成前期主體交接任務(wù)之后，老師還需要結(jié)合籃球課程開展的實施條件，積極構(gòu)建完善的考核機(jī)制和評價機(jī)制。從目前來看，大部分高校的籃球課程考核主要以出勤和學(xué)期考核為主體，極少有學(xué)校能夠以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的參與積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度為分析對象，對學(xué)生進(jìn)行綜合的考核，無法體現(xiàn)考核的全面性和有效性。對此，老師需要注重籃球?qū)W習(xí)及考核評價機(jī)制的改革，分析學(xué)生在整個學(xué)習(xí)實踐過程中的綜合表現(xiàn)，將課程考核和結(jié)果考核相聯(lián)系，保障最終的考核結(jié)果既能夠為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識到個人的優(yōu)點和不足，還能夠體現(xiàn)教師教學(xué)的綜合質(zhì)量，讓教師結(jié)合最終的考核結(jié)果調(diào)整后期的教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)。

3? 結(jié)語

高校的籃球教育所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師在教育教學(xué)實踐的過程之中需要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，積極地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，構(gòu)建完善的教學(xué)理念和教學(xué)框架。

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