巧用生活資源，演繹別樣精彩

吳玉紅

《數學課程標準》（2011版）中指出“生活中處處有數學”。生活化教學已經成為現代教學中的一種潮流，而且很多數學知識都可以被應用到實際中，兩者可謂相輔相成，共同促進。在初中數學課堂中，教師要注重巧妙運用這一點，將數學變得更貼近生活，拉近與學生之間的距離，讓學生可以更好地探究、思考數學知識，對數學有更真切的體驗，充分實現高效率數學課堂。

一、創設生活情境，激活學生學習興趣

數學情境是數學課堂中經常存在的，可以說它是課堂的重要組成部分。它的有效運用，將數學課堂變得豐富、有趣，并直擊學生的思維，讓學生更加主動地探究學習，使整個數學課堂學習更加高效、有趣。在數學課堂中，教師可以巧妙創設生活情境，將學生帶入到一個熟悉的學習氛圍中，引領學生借助自己已有的一些生活經驗，進一步分析數學知識，促使學生深入探究、有效參與。例如：在教學“軸對稱圖形”時，教師在學生們學習這一新概念時，為了更好地吸引學生的注意力，從學生的生活角度出發，巧妙地創設了一個生活情境。首先，教師利用多媒體信息技術在大屏幕上為學生們展示了一些生活中常見的圖片，屏幕中展示了多種蝴蝶的圖片，蜻蜓的圖片，還有一些漂亮的建筑物圖片。學生被視頻中的事物深深地吸引，從中感受到大自然的美。這時，教師說其中蘊藏著一些數學知識，因為這些數學因素的存在，才會使得這些事物更美，于是，教師引出了本節課堂內容——軸對稱圖形。學生此時對這部分知識內容充滿了好奇，并迫不及待地想要去探求其中的奧秘。隨后，學生在教師的引導下發現這些圖片都存在一個共同的特征，它們都可以沿著一條直線對折，并完全重合。為了讓學生更清晰地觀察，教師又讓這些圖片動起來，讓學生直觀地觀察其對折后的景象，從而對這部分知識內容有了非常深刻的認識和理解。

數學課堂教學中，教師聯系具體內容，適時地創設生活情境，很好地集中了學生的注意力，增強了學生對數學知識的熟悉感，使得學生更加主動地探究學習。

二、引入實際問題，培養學生應用能力

生活中存在很多問題，需要借助數學知識來解決，這也體現出數學知識的應用性。而實際應用能力是學生應當具備的一種基本能力，作為教師，在課堂教學中要善于培養學生這一技能，引導學生更全面地思考與發展。在數學課堂教學中，教師可以合理地設置一些實際應用問題，讓學生可以有機會借助數學知識來解決，以充分鍛煉學生解決問題的能力，推進學生深入思考，提升學生的思考力。以教學“一元一次不等式”為例，教師在學生們對一元一次不等式的知識內容有了簡單的認識后，從學生的生活中選取素材，在課堂中設計了一道實際應用題：某地的出租車起步價是7元，超過5千米就要加價。規定每超過1千米價錢就要增加1.20元，其中規定不到1千米也按1千米來計時。有人乘坐出租車從甲地到了乙地，共支付給司機17.8元，你知道他乘車走了多遠嗎？學生們在教師給出問題后，發現這是我們生活中的問題，并想到可以利用數學中一元一次不等式的知識內容來解決。于是，學生試著設他乘車走了x千米，然后尋找數量關系，經過思考學生得出? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，13

在以上數學案例中，教師引入生活資源，設計了一些實際應用問題，成功地點擊了學生的數學思維，讓學生能夠有機會學以致用，從中很好地提升了學生的應用能力。

三、開展實踐操作，提升學生學習效率

數學學科與我們的生活實際聯系非常密切，在數學課堂教學中，教師應注重利用這一點，并讓學生體驗數學在我們的生活中無處不在，從中感受到學習數學的重要價值。在數學課堂教學中，教師可以組織學生開展實踐操作活動，將抽象的數學引向生活，讓學生學會從生活中構建數學模型，運用數學知識解決實際問題，更進一步活躍學生的數學思維，促使學生深入思考、有效參與。例如：在教學“相似三角形”時，教師發現學生對這部分知識的學習興趣不高，為了使學生們對相似三角形的知識內容有更好的掌握，為學生們布置了一個任務，讓學生想辦法測量一下學校中教學樓的高度以及旗桿的高度。學生們想到如果直接測量顯然很難做到，只能間接測量。很快，學生們想到利用課上所學的相似三角形的知識來分析。于是，教師帶著學生試著走出課堂，引導學生們利用一位學生的身高以及其影子和教學樓的影子構造出兩個相似三角形，然后再利用相似比，得出旗桿以及教學樓的高度?；顒又袑W生們共同合作，有的負責測量，有的負責記錄，有的負責做模特，在得到一些數據后，教師又引導學生利用相似三角形性質的知識來解決，在整個實踐過程中，學生們表現得都很主動、積極，很快得出了最后的結果，在完成這一實踐操作后，學生對相似三角形的性質有了更深入的了解。這時，學生們又想到一個問題：怎樣的兩個三角形就是相似三角形呢？于是學生們很主動地參與到接下來的數學學習中。

數學課堂教學中，教師大膽創新，帶領學生走出課堂，引導學生開展實踐操作活動，讓學生將數學應用到實際問題解決中，讓學生對知識有更全面的認識，更深刻的記憶。

總之，生活資源是一種有效的學習資源，作為教師應充分認識到這一點，在今后的數學教學中，應善于挖掘生活資源，將一些生活資源整合到數學課堂中，讓學生的學習變得更加高效，促使學生更好地體驗生活數學，對數學知識有更全面的認識。