指向體育素養的高校體育課堂“教—學—評一致性”研究

唐金勇

摘? 要：現階段，隨著高校教育改革的不斷深化，高校體育教學更加注重學生的體育素養。因此，為了更好地實現高校體育教學的目標，必須要在體育課堂教學中有效滲透“教—學—評一致性”的教學理念，保證三者之間的統一性，全面提升學生的體育素養，提高學生的體育綜合能力。所以，首先，本文對于高校體育課堂“教—學—評一致性”的理念進行了概述;其次，對于當前高校體育課堂中運用“教—學—評一致性”理念過程中所存在的問題進行了深入的剖析;最后，從教學目標、教學方式、教學氛圍以及教學評價等方面提出了高校體育課堂中貫徹落實“教—學—評一致性”的有效策略，希望能夠對高校體育教學改革起到積極的推動作用。

關鍵詞：體育素養? 高校體育課堂? 教學評一致性

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0084-02

高校體育學科的主要目的在于讓學生可以更好地掌握有關的體育理論知識，熟練掌握體育技能，促使學生體育綜合能力以及綜合素質的有效提升，達到強身健體的目的，促使學生身體素質有效提升。因此，為了能夠在高校體育教學中更好地達成這一目標，充分體現高校體育課堂教學的有效性，盡最大限度發揮體育課堂教學的作用，教師應該從“教—學—評一致性”的角度出發，全面提升高校體育教學質量，推動體育教學改革的步伐。所以，本文將對指向核心素養的高校體育課堂的“教—學—評一致性”進行深入的探索研究。

1? 正確認識和把握“教—學—評一致性”的理念

所謂“教—學—評一致性”的具體含義，主要是指教師在實施課堂教學過程中，應該緊密結合教學大綱以及教材內容的實際需求，保證所制定的教學方案的科學性和合理性，進一步明確課堂教學的具體目標，從而保證體育教學課堂可以順利實施和開展。在課堂體育教學過程中，有效融入這一教學理念，將教學中的教學與評價兩者有機統一起來，實現教學、學習以及評價三者之間的相互作用，構建統一化的目標。現階段，隨著高校體育教學更加強調學生的體育素養，教師充分發揮“教—學—評一致性”的教學理念，充分運用到高校體育課堂教學中，即體育教師在教學方面、學生學習方面以及評價方面制定一致性的目標，從而有效解決體育教學中所出現的問題，更好地達到預期的教學目標。但是，通過對實際教學情況進行分析可知，大部分教師在運用“教—學—評一致性”理念過程中仍然存在著諸多的問題，這在某種程度上會導致體育教學效果弱化，使得體育課堂教學質量無法達到預期的效果。

2? 當前高校體育課堂教學運用“教—學—評一致性”時存在的問題

2.1 目標設計缺乏科學性和合理性

現階段，大部分教師在實施體育課堂教學過程中，在向學生講授體育理論基礎知識或者是組織策劃體育活動過程中，對于體育教學目標缺乏足夠的重視程度，導致教學目標不夠明確，即使已經制定了教學目標，但是教學目標卻缺少指導性的作用，從而導致課堂教學存在著嚴重的片面性特征，從而導致高校體育教學過于形式化，學生的體育素養無法得到有效的提升。

2.2 開展的體育活動形式和內容過于單一

通過對體育教學實踐進行分析，可知部分教師在實際教學過程中與教學目標存在著嚴重脫離的現象，仍然延續著傳統的教學方法向學生傳授知識，課堂中所開展的體育活動形式較為單一，內容較為枯燥。長此以往，大部分學生將會對體育學科缺少學習的興趣，學生缺乏參與的意識，這將對學生體育素養的鍛煉和培養帶來一定的難度，甚至對于體育教學活動的可持續開展帶來嚴重的阻礙影響，對于教學目標的順利實現也將會帶來不利作用。

2.3 教學目標與教學評價之間缺乏一致性

隨著體育教學的不斷推進，教學評價作為教學改革中的重要組成內容，更加注重對學生日常學習情況、表現的重視程度。但是，在實際體育教學過程中，大部分教師仍然延續著傳統的教學評價方式，主要以學生的成績作為評價標準，評價中存在著非常鮮明的主觀意識，這在很大程度上將會導致教學目標與教學評價兩者之間出現不一致性。

總而言之，在以體育素養為核心的高校體育教學活動開展過程中，為了能夠更好地實現預期的教學目標，實現學生綜合素質的全面提升，增強學生的身體素質，必須要在體育課堂中有效融入“教—學—評一致性”的相關理念，保證在有限的課堂教學時間內，幫助學生更好地掌握體育理論知識，積極轉變學生的體育觀念，幫助學生養成終身鍛煉的意識，有效提升學生的體育素養。

3? 指向體育素養的高校體育課堂中滲透“教—學—評一致性”的有效策略

3.1 明確體育教學目標

在實施體育教學過程中，首要前提應該明確體育教學目標。明確的體育教學目標帶來的積極作用主要體現在兩大方面：第一，全面性作用，即教師在充分、全面地考量學生實際情況的前提下，制定科學的、合理的教學目標，以促進學生綜合素質的全面提升，豐富學生的體育知識，幫助學生養成終身體育的意識，促進學生身心協調發展。第二，指向性作用。主要是指在教學過程中，教師以學生為主體，充分發揮學生的主體性作用，營造和諧的、濃厚的體育學習氛圍，保證評價的全面性和準確性，能夠對于學生在體育教學過程中存在的問題以及學生體育能力發展的現狀進行深入的分析。

因此，這也表明體育教學應該保證教學目標的明確性，準確把握教學的方向，學生能夠準確意識到自身存在的不足之處，并且采取有效的方式加以改正和完善。學生能夠在體育教學中探尋合適的方式，保證順利地完成體育學習目標。所以，如果體育教師在實際教學過程中缺乏明確的教學目標，那么在“教—學—評一致性”理念實施過程中缺乏有效的參考依據，從而導致該理念的運用的效用無法得到有效的發揮。

3.2 不斷創新體育教學方式

一方面，明確教學目標后，教師應該做好充足的、全面的課前準備，結合高校體育教學的要求以及規定制定合理的教學內容，明確教學中的重點和難點。同時，教師在制定教學計劃過程中，還需要充分考慮到體育設施以及實施場地等，保證教學計劃于體育設施兩者的有機統一。另一方面，教師應該加大體育教學方式的創新力度。首先要考慮學生的個體差異性，尊重學生的個體性差異，教師應該加強與學生之間的溝通交流，深入把握學生的體育興趣愛好等，并且以此為前提對于體育知識體系結構進行梳理，確保課堂教學能夠充分調動學生的積極性和主動性，有效激發學生的熱情，拓展學生的體育思維，提高學生學習的主觀能動性，從而不斷優化體育教學效果。

除此之外，為了能夠更好地實現體育教學、學習以及評價一致性的目標，教師還應該保證體育活動的豐富性和多樣性，可以將游戲教學法引入到課堂教學中，采取分組學習模式等，這不僅有助于提升學生的體育素養，還可以充分鍛煉和培養學生的團隊合作能力，協調學生的體育競爭意思，更好地實現預期的體育教學目標。

3.3 營造良好的體育教學氛圍

為了能夠更好地實現體育課堂中“教—學—評”一致性的教學目標，教師必須要營造良好的體育教學氛圍。作為高校體育教師，自身要具備較高的專業能力水平，同時，還需要充分發揮自身的人格魅力，從而在潛移默化中對學生產生積極的影響，有效緩解學生體育學習的壓力，同時，盡最大限度激發學生體育學習的潛能，構建平等的、融洽的師生關系。首先，教師必須要合理控制體育課堂，保證理論教學與體育實踐活動兩者之間的平衡性，避免理論教學課時多于體育實踐活動。同時在傳授體育理論知識后，教師必須要及時安排相應的實踐活動，有效鞏固學生的知識。其次，教師在充分地、全面地考慮體育教學實際情況下，充分利用現有的體育設備，引導學生針對自身的實際需求進行自我完善，有效提升學生的自我學習能力。學生對于自我學習中所遇到的問題，應該及時向教師尋求幫助。

3.4 設計基于目標的評價任務

只有保證教學評價與學習目標兩者之間的匹配性，才能夠更好地達到預期的教學目標。

因此，當教師在確定教學目標后，就應該開展檢測學習結果任務的設計。因此，體育教師必須要突破傳統的教學理念。從以往的實際情況來看，大部分所制定的教學評價總是要落后于教學，從而無法為教學目標起到引導作用，無法幫助教師根據評價活動來判斷學生目標的達成度，最終導致教學、學習以及評價三者之間嚴重缺乏一致性。因此，教師在設計教學評價過程中，必須要充分的、全面的考慮教學目標，務必要關注“評價什么”“如何評價”以及“何時評價”這幾個方面的問題，保證教學評價任務與學習目標兩者之間要高度匹配，從而有效避免教學中的隨意性和盲目性。

4? 結語

綜上所述，在高校體育課堂教學中有效滲透“教—學—評一致性”，有助于使得體育教學的公正性、客觀性以及公平性得到有效的保障，同時，這對于全面提升學生的身體素質、促進學生體育能力的發展以及增強學生的體育素養等均會起到積極的推動作用。通過相關的教學實踐充分表明，在貫徹落實“教—學—評一致性”的教學理念過程中，教師必須要保證教學目標的明確性，加大高校體育課堂教學模式的創新力度，營造良好的體育教學氛圍，保證教學評價要與教學目標兩者的統一等措施，有效貫徹落實“教—學—評一致性”在高校體育教學中的應用，積極推動高校體育教學的改革進度，促進高校體育教學質量的全面提升，強化學生終身體育的意識，促進學生身體素質的有效提高。

參考文獻

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