運動教育模式在初中生體育學習興趣發展方面的影響力研究

萬巖林

摘? 要：運動教育模式作為一種專門針對體育教學設計的教學模式，在充分尊重學生體育學習主體性和積極性的基礎上，以合理的運動季劃分和自由開放的運動形式設計為學生的體育學習興趣發展創造了良好的條件。本文以初中階段的體育教學為研究對象，深入探討運動教育模式在初中生體育學習興趣發展方面的影響力，并就如何有效發揮這些積極影響提出相關的策略建議，以促進運動教育模式在初中體育教育中的科學應用。

關鍵詞：運動教育模式? 體育學習? 興趣發展? 影響力

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0051-02

在當前初中生體育學習興趣區域個性化、多樣化發展的情況下，如何通過科學教學模式的應用來為滿足學生體育學習的需求，促使學生形成良好的體育運動興趣，逐漸成為學校和教師高度關注的問題。運動教育模式作為體育課程教學的基本模式，除了為學生的學習創作自由、良好的空間以外，還為學生體育學習興趣的發展提供了科學的路徑，使學生在成熟的教育模式下積極發展自己的體育學習興趣，提升學生體育學習的真實效果。

1? 運動教育模式概述

運動教育模式是由美國體育教育家西登托普根據自身的教學經驗和實踐探索提出的一種體育課程教學模式。與其他體育課程教學模式不同，運動教育模式是將游戲理論融入到體育運動類課程教育之中，以固定的分組和角色扮演為形式，通過以比賽為主線的教學過程的開展來挖掘比賽形式對學生的刺激性因素，從而刺激學生產生高度的體育運動興趣，并將更多的精力投入到體育課程教學中，最終實現良好的體育教學效果。

通過對概念的深入分析可以發現，運動教育模式具有以下幾方面的突出特點。

（1）以運動季為教學周期。與傳統的體育教學單元相比，運動教育模式的實施是以運動季為周期開展的，所謂的運動季是指將教學單元整合為某一主題，并通過不低于20課時的賽季教學來開展該主題的教學，從而使學生更系統、全面、深入地掌握運動項目的內容，深化學生對體育運動的認知。

（2）以小組學習形式為主。在運動季的學習過程中，學生是以自由結合的小組為單位進行的體育學習，這種自由結合的小組為學生的體育學習創造了自由、開放的條件，使學生能夠與自己興趣相同的同學一起進行體育運動知識、技能的學習。

（3）以比賽內容為主。運動教育模式是以運動季為周期開展的體育教學活動，在每個運動季，學生通過比賽的方式來對運動項目的內容進行系統的學習和親身的體驗，小組成員之間既可以通過競賽的方式來開展項目競技，也可以通過彼此的交流學習來豐富運動經驗，為學生通過實際比賽提升自己的運動技能提供了有效的支持。

2? 運動教育模式在體育教學中的實際應用

運動教育模式在體育教學中的應用主要可以分為前期方案制定、中期方案實施和后期體育學習評價3個階段。下面以足球項目為例對運動教育模式的具體應用進行介紹。

2.1 前期方案制定

制定運動教育模式實施計劃既是教學活動開展的準備階段，也是關鍵性的環節。教師要根據學生的學習特點和自身的教學經驗，明確教學目標、教學內容以及具體的學時安排和教學計劃等，為足球季教學活動的有序開展提供指導。

2.2 中期方案實施

運動教育模式的實施主要是圍繞足球運動季的教學計劃開展相應的教學內容，教師根據學生學習的實際情況來自由地調整各階段教學的內容，使學生能夠熟練地掌握傳接球、射門等技巧以及相應的戰術。

2.3 后期教學結果評價

教學結果評價是對學生足球運動季的學習過程和結果進行針對性的評價，并根據學生的學習結果開展相應的問題診斷、學習交流、學習結果反饋等活動，強化學生的學習效果。一般而言，教學結果評價主要分為過程性評價和終結性評價，并且前者的評價權重要稍低于后者，以突出比賽表現的重要性。例如，在足球運動季教學中，過程性評價的權重為40%，其中季前賽學習與比賽參與評價和季后賽比賽參與評價各占20%，終結性評價的權重為60%。

3? 運動教育模式對初中生體育學習興趣發展的影響

對于初中生體育學習興趣的發展研究需要遵循一定的規律和方法。對于運動教育模式在初中生體育學習興趣發展方面的研究以學生學習興趣的產生、發展和深化的動態化過程進行分階段的研究，從而把握學生學習興趣發展的科學規律，以便更好地運用運動教育模式。

3.1 運動教育模式的實施刺激了學生體育學習興趣的產生

初中階段是學生體育學習興趣產生和發展的黃金時期，也是培養學生良好體育運動態度的關鍵階段。與傳統體育教育模式相比，運動教育模式充分考慮到學生體育運動的主觀性和興趣性，以培養學生良好學習興趣為出發點對運動季進行個性化的設計，為學生創造更加自由、激情的運動空間，使其在運動中萌發體育學習興趣。

3.2 運動教育模式為學生體育學習興趣的發展創造了良好的條件

運動教育模式的突出特點之一在于其以運動季為教學周期的教學方法，使得學生有足夠的時間來循序漸進地掌握一門體育運動項目的技能，達到由淺入深、由表及里的動態化學習目標。

3.3 運動教育模式為學生體育學習興趣的自我展示提供了契機

處于興趣發展階段的初中生更傾向于通過比賽來展示自己的正能量，收獲老師和同學的贊賞，并且這種正向的肯定會進一步激發學生體育學習的興趣。一些學生十分愿意將自己成功掌握的運動技能演示給其他同學，并在這種分享的過程中收獲更大的樂趣。

4? 運動教育模式運用過程中需要注意的問題

雖然運動教育模式在促進學生體育學習興趣發展方面具有積極的功能，但這些作用的發揮卻是建立在科學運用該教育模式基礎上的。因此，在平時的教學過程中，教師要注意為運動教育模式的高效運用創造相應的條件，確保學生體育學習興趣的良好發展。

4.1 注重學生學習興趣點的把握

運動教育模式激發和發展學生體育學習興趣的前提和基礎是準確把握學生的興趣所在，如果偏離了學生的興趣點，再精彩的體育教學也難以調動學生的學習積極性。因此，在開展運動教育模式教學之前，首先要通過深度的調查或者互動交流來掌握學生所感興趣的內容，將其作為教學中的重點加以突出，以迎合學生興趣發展的需要。

4.2 強化學生學習評價

學習評價是對學生運動季的表現情況和結果進行的科學、系統化評估，是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。為了促進學生更好地了解自己學習的成果，教師要對學生的學習過程和學習結果進行綜合性的評價，通過評價來發現學生興趣發展的效果，并通過評價結果的反饋來提升學生的自我認知、自我改進和自我提高的意識與能力，從而深化學生對自己興趣發展情況的認識，為接下來的興趣發展提供相應的信息指導。

5? 結語

通過對運動教育模式在初中生體育學習興趣發展方面的影響力的研究可以發現，運動教育模式所具有的動態化、持續化和專題化的教學優勢極大地迎合了學生體育學習興趣發展的需要，并且為學生體育運動興趣的激發、發展和深化提供了可靠的路徑支持，賦予了學生體育學習更多的自由空間。當然，在實際應用過程中，教師要充分把握學生體育學習的個性化差異，盡可能多地為學生創造自由的條件，使學生的學習興趣與運動教育模式的開展相吻合，從而實現體育學習效果的最佳化。

參考文獻

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