面向應用型本科《通信原理》課程建設探索

洪華秀 龔建萍

摘要：針對應用型本科《通信原理》課程教學內容、教學目標以及在專業課程體系中的地位等特點，從改進理論教學方法、提升實驗教學質量、完善課程評價體系、實施課程思政等方面提出了對課程建設的探索與實踐，以提高教學效果，夯實課程教學目標。

關鍵詞：通信原理;課程建設;應用型本科

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0138-02

1概述

《通信原理》課程是電子信息工程的專業技術基礎課程，主要講述現代通信系統的組成、信息有效傳輸的基本理論、實現技術。以高等數學、概率論等基礎課為先修課，與信號與系統、信息論、數字信號處理、移動通信等專業技術基礎課程有密切的關系。應用型本科電子信息工程專業的人才培養目標側重學習能力、專業應用能力、工程實踐能力和一定的創新能力。因此，課程的教學目標是使學生掌握通信系統的基本技術原理、性能指標以及分析方法，掌握為改善通信系統所使用的策略和技術，使學生具備系統設計、分析能力和辯證思維能力，為今后學習移動通信、光纖通信等專業拓展課程打下了基礎?！锻ㄐ旁怼氛n程是實現專業培養目標的重要支撐，起著承上啟下的重要作用。課程知識面廣，數學公式推導嚴謹，理論概念多，系統性強，這就對課程建設提出了更高的要求。近年來，課程團隊順應社會發展需求，在《通信原理》課程建設中積極探索，從多個角度夯實課程目標。

2應用信息技術輔助課程教學

2.1“互聯網+信息技術”改進教學方式

隨著互聯網和移動終端的發展，互聯網信息技術服務于教育教學變得更加便利。將“互聯網+信息技術”應用于課程教學，為課程教學開辟第二課堂，為學生提供多種方式的學習途徑?！锻ㄐ旁怼氛n程建設包含信息化課程資源建設，初期用收集的優質互聯網資源，之后陸續增加團隊自行錄制的視頻資源，可以在視頻中有針對性地嵌人案例資源或問題用于啟發式教學。課前教師通過網絡平臺投放短視頻和預習問卷，要求學生課前通過視頻預習課程內容，并能完成相應的觀后問卷，使教師在上課前能初步掌握學生對課程內容的反饋情況。課前預習資源可以減輕課內的教學壓力，也可以課后幫助同學鞏固課內知識。通過課前預習、反饋、課內教學、討論、課后鞏固這一教學流程，給學生提供更多的學習途徑，充分發揮個性化、碎片化學習需求，延長學習時間，逐步體現以“以學生為中心，學生和教師雙主體”的教學理念，促進學習的思考和知識的消化，提升學習效果。

2.2虛擬仿真技術提升實驗教學質量

《通信原理實驗》是理論課程的重要補充，是培養學生理論聯系實際能力、動手實踐能力的必要途徑。因此在課程建設中，我們通過實驗課程注重對學生學習興趣的培養、工程實踐能力的培養和創新能力的培養。實驗共32課時，實驗箱操作和模擬仿真分別為16課時。實驗箱操作主要通過模塊化集成電路的連接、信號觀察和測量，以驗證性實驗為主。模擬仿真實驗應用Matlab/simulink科學與工程計算軟件，仿真實驗與傳統實驗同步，以實驗箱上實驗的原理框架為參考設計仿真模型并在此基礎上進行系統分析。如圖1為實驗箱的工作原理，圖

2為simulink設計的模型。

動態的虛擬仿真模型不僅是傳統實驗教學的有效輔助，還可以作為理論課堂中的直觀演示，對課程中部分過于抽樣難懂的知識點進行形象化的展示。將實驗箱操作和虛擬仿真設計相結合，推進現代信息化技術與實驗教學的融合，挖掘課程教學的深度和廣度，拓展課程教學的時間和空間，通過仿真項目設計和系統分析有利于學生對通信系統和通信技術的理解，有利于通信系統設計能力和解決問題能力的提高，符合應用型本科人才培養的需求。

2.3課程評價體系促進教學完善

課程評價體系是課程建設的重要和必要的一環，是學校對課程管理的重要措施，科學的課程評價體系對課程教學的改進具有導向和激勵作用。課程評價包括教師評學和學生評教，側重在學生評教，學生評教又分為隨堂評教和期末終結性評教，隨堂評教采用麥克斯韋系統每學期評價三次，由任課老師有針對性地設置問卷，收集學生在學期前期、中期、后期對課程的內容、教材、資源、教法等一系列問題的反饋，這些反饋和意見是教學改進的重要依據。課程評價可以增進老師和學生之間的交流，也為任課教師提供了一個了解自身狀況的平臺，促進教師的專業發展。

3構建和諧關系激勵教學主體

本課程團隊是一支涵蓋了60后、70后、80后老中青三代具有梯度型的教學隊伍，老教師教學經驗豐富，充滿教育智慧，是團隊的引路人。中年教師經過多年鍛煉已經形成了自己的教學風格。青年教師精力充沛，能夠更好地掌握新的教學技能，接受新鮮事物，能夠和學生打成一片。課程團隊在教學過程中注重構建良好的師生關系，“親其師，信其道”良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習的。在教和學的過程中，教師是教的主體，學生是學的主體，良好的師生關系有利于促進教師和學生雙主體活動的順利進行;有利于促進“以學生為中心，教師為主體”的教學關系的建立，突出以學生為中心的教學理念;有利于挖掘學生的學習熱情，激發學習潛能;有利于促進教師的工作積極性熱愛自己的職業。構建良好的師生關系首先要求教師具備較好的專業修養，在教學過程中言傳身教積極影響學生;二是要求教師熱愛學生，尊重學生;三是要求教師辯證對待學生，做學生的良師益友;四是要積極和學生溝通，及時了解學生的學習需求。構建和諧的師生關系在一定程度上也增加了教師的工作量，對教師的工作提出了更高的要求。

4探索課程思政助力立德樹人

在全國高校思想政治工作會議上，習主席曾要求：堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。我們的專業目標是培養德、智、體全面發展的應用型人才，除了知識和能力要求，還有踐行社會主義核心價值觀的素質要求，因此教育的本質不完全是培養技術人才，還要注重立德樹人。而專業培養目標以課程目標為支撐，因此可以在課程教學設計中融人思政元素。課程教學不僅僅拘囿于教材知識，而是在教材的基礎上將技術場景引入到課程內容中，整合行業發展技術，提煉出課程基本概念的應用場景和我國在此技術領域的發展、現狀、趨勢等內容，在教學內容中突出工程理念、突出應用前沿，以積極的內容引導同學們樹立正確的人生觀、價值觀。例如在“通信的基本概念”知識模塊的教學設計中，我們加入量子通信技術、“墨子號”以及我國在量子論和信息論相結合的研究領域所取得的輝煌成就，使同學們能夠將基礎理論與實際應用相結合，從而激發學生的文化自信，以更飽滿的熱情投入到學習中。

5結束語

《通信原理》課程是電子信息工程的核心主干課程，在整個課程建設中，以專業目標為導向實施課程目標，在課程教學改革中，以學生為中心積極引導學生的參與教學整個過程，取得了一定的效果。