小學科學課教學存在的問題與對策

吉永來

隨著我國基礎教育的完善和教學理念的改革，小學階段的教學過程中對于自然學科的重視程度逐漸增大，以科學課程為代表的基礎學科獲得了很大的發展。由于我國小學階段的科學教學處于起步和摸索的探究階段，再加上一直以來沒有得到應有的重視，僅僅作為一門副課出現在小學教學課程體系中，難免會出現諸多的問題，主要以科學教師水平低下、課程設計不合理、教學內容不突出為核心內容。因此，面對科學教學存在的問題，教師應采取有效的解決方案，制定積極有效的教學措施是提升小學科學課堂教學質量的先決條件。

一、小學科學課教學存在的主要問題

現階段我國的小學科學教學過程中涌現出諸多問題，歸根結底主要有以下幾類：

第一，小學科學課程學校和教師重視程度不夠，不能有效組織課堂教學環節和精心設計教學內容來提升小學生的科學學習興趣。一般的科學教師都是負責語文或者數學某一門課程教學的老師，缺乏教學專業性和科學素養，不利于小學生科學素養培養;

第二，小學科學探究的器材嚴重缺乏，使得科學探究實驗不能正常有序進行，不利于小學生實際動手操作能力的有效培養?？茖W實驗被教師的演示和講解所取代，小學生沒有獲得良好的機會去真正實踐體驗;

第三，限制小學科質量提升的另一個重要因素是我國小學教師的教學水平低下，不能科學有效地開展課堂教學和設計有效的課后作業，使得小學生不能把真正的知識內化為科學創新能力和實踐能力，不利于我國小學生科學能力的提升;還有其他的原因，像沒能把小學科學內容進行擴展，滲透自主學習、獨立思考和創新能力等小學科學綜合素養教學，無法真正了解小學生科學學習的興趣，提高課堂參與的積極性，以上這些問題都是小學科學課存在的問題，制約著我國科學教學的進步。

二、小學科學教學問題的改善策略

1.改善科學教學理念，提升小學科學核心能力

為增強我國小學科學教學的有效性，以應對相應問題，教師需要從自身做起，改變自己的教學觀念，增強學科重視程度，強化科學核心素養培養內容。在小學科學課教學中，教師要積極轉變自己的教學理念，進行以問題為引導、以實驗為手段和以核心能力培養為主的小學科學課堂教學。現在，科學課堂作為提升小學生實驗能力、探究能力和綜合素養的關鍵場所，轉變教學理念有利于學科能力的有效提升。轉變教學理念的前提就是立足于核心素養。因此，為有效改善小學科學課程的教學困境，徹底轉變教學理念是主要途徑。例如，在小學科學課程《摩擦力》的教學中，教師可以滲透相關的科學原理。生活中，我們經常有這樣的現象：脫衣服的時候會有噼噼啪啪的聲音;梳頭發時梳子和頭發摩擦后能吸引碎紙屑;兩只手互相摩擦可以產生熱量，這也是人們在冬天常見的取暖措施，摩擦現象跟我們的生活密切相關。摩擦現象體現的科學原理是什么？轉變教學理念是培養小學生科學核心素養的核心要求，有利于促進我國小學生科學綜合素養的有效提升。

2.創設科學教學情境，激發課堂參與興趣

小學科學課的教學需要一個良好的教學情境。小學生對于充滿趣味性的教學情境會產生積極的學習興趣，有利于增強課堂教學的有效性。圍繞課堂內容和學生興趣創設一個高效、趣味的教學情境，改善學生的課堂參與積極性。提升科學興趣的主要教學目標是在思考中逐步培養學生的創新意識。因此，教師可以通過創新課堂教學情境來激發小學生參與科學課堂的積極主動性，圍繞科學興趣進行引導，有利于激發小學生科學課堂參與的主觀性，提升小學生的科學綜合學習興趣。例如，小學科學教學過程中，為了激發學生真正的學習興趣，需要教師聯系小學生的實際生活創設情境。如，在日常生活科學知識教學過程中，教師可以圍繞小學生熟悉的內容來展開教學。打雷和閃電是我們生活中比較常見的自然現象，教師可以把這種現象背后蘊含的科學原理給小學生進行講解，使得他們正確認識這種現象，應用于實際生活中，科學避雨，避免在雨天收到傷害?？茖W學科內容包羅萬象，涉及生活的方方面面，圍繞小學生的生活實際創設生活化情境，有利于激發小學生的科學興趣。

3.優化科學教學內容，提升問題探究能力

科學教學過程中的問題探究能力是科學不可或缺的重要組成部分，服務于小學科學教學的整個過程，服務于科學核心目標培養，有利于提升小學生發現問題和解決問題的能力。在科學教學過程中，教師要有效組織課堂教學，針對問題創設趣味性的科學情境，營造良好的學習氛圍，立足于科學問題，引導學生學會思考，提升自我對問題的鉆研能力?？茖W課程標準要求全面提升學生的發現問題、提出問題和解決問題的科學探究能力。因此，小學教師在課堂教學中要深化問題探究能力，通過簡單有效和通俗易懂的問題引導，有效提升我國小學生的問題探究能力，增強科學素養。例如，在問題教學中，問題為主導的教學模式得到了各界的重視，逐步推動著小學生實驗探究能力的發展。如，指導學生制作一個“水火箭”，就需要利用壓強原理壓縮空氣，使得發射的物品擁有了動能，從而實現預期的目標。教師的指導主要是科學實驗思路的引導，問題探究和動手操作都依賴于小學生的個人自主能力。發現問題是小學生科學探究的一般過程，體現了科學實驗探究的基礎組成，深化了小學生科學綜合實驗素養培養的目標落實。

總而言之，小學科學教學是我國基礎教育的重要組成內容，面對出現的許多問題，教師要努力改進，增強小學科學核心素養培養，有效提升我國小學生的創造能力和實踐動手能力。