小學美術教學中的學生的個性培養

沈迎春

【摘? ?要】? 隨著我國新課程改革越來越深入，教學目標不再是簡單的掌握基礎的學科為主，其是將提升學生綜合能力作為目標。教師對教學活動進行設置，進一步提升學生綜合素質水平。小學美術是小學生對多樣美術世界進行認識的基礎，其變為小學教育過程中一門重要的學科。在小學美術教育過程當中，對學生個性進行培養，要教師創造良好的學習氛圍，給學生更好地引導和啟發，其主要的教學目的就是擴展小學生的想象力以及創造力。因此，本文分析了在小學美術教學過程中學生個性培養的路徑。

【關鍵詞】? 小學美術教學;個性培養;路徑

近年來，各學校高度重視美術方面的教學工作，美術教育也取得了良好的發展。然而，在美術教育得到發展的同時，部分問題也逐漸暴露出來，其中最突出的問題就是美術教學觀念。傳統美術教學觀念會使人們走向極端，其中一個極端便是單純強調培養小學生的美術專業技能，忽視甚至忽略文化課教學。

個性是人們素質能力的充分表現。保持學生個性有助于學生充分發揮創造力，提升學生能力。目前，在教學過程當中，通常情況下學生個性受到的重視程度比較低。學生的個性化展示不能被人們認同，進而直接對學生創造力帶來影響。因此，在小學美術教學過程當中，教師需要充分培養學生的想象力和創造力，提高學生綜合素質水平。對小學生而言，美術教學能夠更好地激發學生的創造力，起到了啟蒙的作用。因此，本文從激勵學生展示個性能力、培養學生的創造力和想象力、尊重學生主體的地位、創造良好的課堂氣氛四個方面介紹了培養小學生個性的途徑，力求進一步促進小學生綜合素質的全面發展。

一、對學生展示個性能力進行激勵

在小學美術教育中，教師需要科學利用時機，鼓勵和引導學生充分展示自身個性能力。小學美術教學內容主要含有帶領學生對優秀的美術作品進行欣賞，引導學生觀摩簡單實物，有效地幫助學生在繪畫過程中掌握繪畫技巧。在小學美術教學過程中，教師需要科學地利用時機，根據不同學生的個性化能力，進行積極鼓勵，讓學生充分展示個性能力。例如：在對一個優秀美術作品進行欣賞的過程中，教師讓學生從不一樣的角度來對這個作品進行欣賞，同時鼓勵學生積極地表達自己的觀點和看法。當學生闡述完自己的觀點后，教師需要從贊賞的角度鼓勵學生，提升學生自信心，培養學生的個性化能力。

二、尊重學生主體的地位

小學美術教師要牢固樹立科學的觀念，將學生放到教學的主體地位當中，更好地發揮出學生主動性，充分表達自己內心的思想，進而保持自身個性。教師需要充分肯定學生所創造的作品，充分調動學生積極性，進而更好地發揮學生的創造力。教師要按照學生特點來制定科學的教學計劃，鍛煉學生的創造力和獨立思考能力。例如：學生在繪畫蘋果的時候，教師可以讓學生表達自己的想法，詳細地描述如何下筆，充分發揮學生的主體地位。許多學生會從蘋果的形狀著手，還存在一些學生從蘋果色彩著手，進而深入地對自己眼中的蘋果進行描繪。

三、不斷培養學生創造力和想象力

小學美術教學一項重要的內容就是對小學生想象力和創造力進行培養。但是，從實際狀況分析，在當前的應試教育當中，學生缺少創造力和想象力，在創造性工作當中往往表現不足。通過小學美術教育加強小學生的創造力和想象力，為其帶來健康發展的有力平臺。這是小學生個性培養的重要條件，也是推動個性發生的關鍵所在。例如：帶著學生認識周圍植物的時候，教師可以和學生一同到野外，對大自然當中的植物進行細致觀察，讓學生按照自身想象繪畫自己所認識的植物，不能僅僅強調“像”和“不像”，讓學生構建感性的語言，更好地培養小學生現象力和觀察力。除此之外，教師要鼓勵學生抒發自己的情感。

四、創造良好的課堂氣氛

在小學階段，小學生都很熱愛表現自己。在美術方面，學生往往喜歡進行自畫自描。教師不能制約學生的這種個性發展，要創造輕松、愉快的課堂氛圍，為學生個性的培養帶來溫馨的環境。在教學的時候，教師要明白怎么更好地激發學生的創造力，給學生創造表現自我的機會，更好地提高學生的主觀能動性。例如：教師在安排繪畫任務的時候，不能過多地干預學生的想法，讓學生充分地表達內心的想法，給予鼓勵和表揚。對畫出比較特殊作品的學生，教師需要給其一定的鼓勵，進而提升學生繪畫的積極性以及主動性，另外，要調動學生的想象力和創造力，培養學生的個性。

美術是一門提升一個人內在品質的藝術學科，而且藝術氣質的培養需要很長的時間，因此，從小學就開始培養學生的美術氣質就顯得尤為重要。對于經濟、科技高度發展的今天，小學美術教師應切實調整與改善教育教學觀念，將工作重心放在培養小學美術教學中的學生個性上來，才能適應新時期發展的需要。總而言之，在素質教育當中，美術教育是一項重要的內容，其擔當著對小學生健康人格、個性審美能力培養的重要任務。因此，學校需要對小學美術教學進行格外的重視，只有這樣才可以更好地培養小學生的個性。