新工科背景下軟件工程專業實踐教學體系的構建研究

田麗芳 王自力 葛文庚

摘要：隨著互聯網和新經濟的發展壯大，新工科建設理念也隨之提出，我國高校教學模式和教學體系在不斷發生變革。本文基于新工科建設要求，探討地方本科院校軟件工程專業實踐教學體系的構建，提出實踐教學體系閉環模型，闡述了環路中關鍵機制的組成要素和實現途徑，為地方本科院校軟件工程專業實踐教學提供一條可參考的發展方式。

關鍵詞：新工科;實踐教學體系;閉環;反饋機制

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0146-02

在當前世界范圍內，新一輪的科技革命和產業變革正在加速進行，國與國之間的競爭愈演愈烈地表現為綜合國力的競爭。發展和壯大新經濟，首要的因素是人才培養，特別是要培養大量能夠主動適應新技術、新產業、新經濟發展，具備更高創新能力和跨界整合能力的卓越工程科技人才。

基于此，我國的高等教育隨之提出了新工科人才培養的要求，提出圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量和新體系開展研究和實踐，為高等教育的改革注人了新鮮血液。多數地方本科院校的教育理念也相應地在應用型人才培養的基礎之上提出需同時滿足新工科人才培養的要求，本文試圖探索新工科背景下符合工程教育規律和時代特征的新培養模式，構建軟件工程專業實踐教學的新理念、新模式和新體系。

1為什么要進行軟件工程專業實踐教學改革

實踐是理論的試金石。軟件工程專業著重培養學生的軟件開發和項目管理能力，實踐能力特別是項目經驗是IT行業選聘人才的關鍵指標，為使學生積累項目經驗，其實踐教學為重中之重，因此，合理的專業實踐教學體系的構建和實施成為關鍵。

對比新工科建設和專業認證要求，我們已經清醒地認識到，我們的教學團隊工程背景弱，實踐教學環節缺乏反饋和評價機制，存在驗證、設計實驗居多，綜合、創新實驗較少的問題，不能很好地滿足新工科建設的需要，更不能很好地滿足培養國家可持續發展人才的要求。

1）專業建設經費不足

建設經費不足是很多地方高校的共性問題，硬件設備更新、教師培養、學生培養等工作雖然也在盡力開展但實施起來較為吃力，限制了專業培養目標的制定和實施，不能很好的滿足專業建設和人才培養的需求。

2）教師實踐經驗不足

教師是學生的領路人，在高校學生地培養上起著舉足輕重的作用，但由于種種原因，很多高校教師理論知識扎實但實踐能力不足，很多實驗內容跟不上形勢，與現實生產、生活脫軌嚴重，特別是計算機相關專業，教師的培養遠遠不能跟上科技的飛速發展，對學生的培養造成了很大的影響。

3）校企合作融合度不夠

校企深度融合是地方應用型本科院校在新時期培養創新型人才的重要途徑，國家大力提倡校企合作，但實際操作中存在合作協議在手、合作質量不高的情況，比如多數會有教師進行企業實踐、企業講師進課堂，卻形式化嚴重，實質性合作較少。

2軟件工程專業實踐教學改進思路

針對以上問題，從多方面著手，結合地方本科院校建設的實際情況并借鑒一些高校的成功經驗，筆者認為可以采取以下幾個措施來逐步解決專業建設中存在的問題和突破專業發展瓶頸。

1）多方籌集建設資金

破除“等、靠、要”思想，主動出擊，謀劃專業建設出路，比如與企業、行業實現攜手共建，設備共享，人員共用等;參加各類競賽爭取獎勵;積極參與或申請項目建設特別是橫向項目等。多方籌集專業建設經費的同時，將有限的經費用在專業建設的刀刃上。

21重構人才知識體系

緊跟行業發展趨勢，在專業建設和學生培養過程中，應更加注重前沿知識和學科交叉知識體系建設，更加注重實踐創新性課程體系建設，從依托專業單一培養逐漸轉變到依托專業拓展培養最終實現依托專業復合培養。

3）改革人才培養方式、提高專業建設要求

以新工科專業建設為目標，以審核評估和工程教育專業認證為抓手，加強專業內涵建設，推行以結果導向與過程評價相結合的人才培養方式，鼓勵學生參加挑戰杯、藍橋杯、ACM等各類學科專業競賽，學生進入企業參加企業實際項目的生產過程等，多角度多形式促進學生專業能力的培養和鍛煉，同時培養學生的創造意識、溝通能力、合作精神和創新精神。

4）推進校企深度融合

加強校企合作，在合作內容、合作形式等方面進一步改革，推進校企融合度，從表面融合到實現校企共建、共同促進、校企共贏乃地方院校工科專業成功的必選之路。

在教師隊伍建設方面，一要強化高校教師實踐能力，這樣，在課程實踐教學過程中，可以有相對成熟的實踐教學內容;二要企業講師帶項目進課堂，，由于企業直接和市場對接，項目不斷推陳出新，且對市場的敏銳度高，能夠及時捕獲專業人才素質需求，企業講師帶項目進課堂猶如學生直接參與企業實際項目，提升學生的專業技能及溝通能力和合作精神。

在資源整合方面，推行企業、學校一體化建設，共享硬件資源、共創學習和生產環境，企業參與學生培養過程，專業參與企業建設和研發過程，學生在學校培養的同時也在企業中不斷打磨、學習和進步，企業在參與專業建設和學生培養的同時，也加快了自身的項目開發進度，提高了企業的知名度，最終達到專業和企業共同成長。

5）重視教學反饋機制

專業建設和實踐教學工作中，我們在埋頭苦干的同時，還要抬頭看路，不斷地總結經驗教訓，重視學生反饋信息和行業反饋信息，及時發現存在的問題并加以解決。

3實踐教學體系構建

在我們構建的實踐教學體系中，教學目標設定、教學過程實施及過程監督、教學結果反饋形成閉環效應，以閉環思維優化調整實踐教學目標、教學內容和教學方式，不斷地促進專業教學思路的改革和完善，有利于專業培養目標設定的科學性、可行性、正確性以及實踐教學過程的高質量實施，進而達到實踐教學良性循環、逐步完善的目的。實踐教學體系閉環如圖1所示。

1）實踐體系培養目標設定依據

軟件工程專業實踐體系培養目標是本專業人才培養的大方向，對本專業的性質、任務提出具體的培養要求。

軟件工程專業培養目標首先參照教育部頒布的計算機類教學質量國家標準，對比同類高校和國內部分知名高校培養體系，通過與企業實際工作崗位需求和人才需求，結合新工科建設目標和工程教育專業認證標準，圍繞本校人才培養目標定位進行最終設定。實踐體系的教學目標在強化專業能力培養的同時，重點突出培養學生的工程創新能力和適應變化能力。培養目標設定依據模型如圖2所示。

2）實踐教學實施過程模型

本實踐教學體系中，實踐教學實施過程在原先基礎課程實踐和專業課程實踐的基礎之上，深化校企合作融合度，把企業講師和實際項目請進來，讓學生“學中做”，然后將學生推薦到企業中實習，讓學生“做中學”。

在各類實踐教學進行時，堅持結果為導向的大方針，抓過程，重反饋，強化監督機制。積極參與項目申報和學科競賽等工作，促進平臺建設f重點實驗室申報、綜合實驗試點建設、工程研究中心等）和實踐教學團隊建設，通過學科競賽和平臺建設促進專業實踐教學實施。

實踐教學實施過程模型如圖3所示。

3）實踐教學結果反饋機制

專業建設和實踐教學的最終目的是讓學生有更高的競爭力，能夠更好的就業，當然，畢業生的口碑也會反過來作用于專業的知名度和招生情況，隨著教學效果的逐步提高而形成專業建設的良陛循環。而實踐教學效果可以通過各類學科競賽參與及獲獎情況、畢業生就業情況、就業單位反饋信息、畢業生人職后反饋信息、專業知名度及招生信息等來對實踐教學的效果進行統計和分析，并找出存在的問題和不足之處，及時修訂實踐教學目標、教學內容、教學方法等。實踐教學反饋機制如圖4所示。

4實施效果

本實踐教學體系在我校大一到大四同時進行實踐，不同年級的學生分別試用該實踐教學體系的不同階段，通過近兩年的實踐，大多數學生對這種實踐教學方式表示認同，特別是大三和大四的學生，通過企業講師帶項目進課堂及學生到企業頂崗實習方式，認為項目開發經驗明顯提高，體會了在企業中工作的緊張氛圍、專業知識能力需求、團隊合作能力需求、溝通能力需求以及不斷學習自我提升的需求，表示收獲非常大，增強了他們面試時的自信心，提高了他們的就業成功率。

5結束語

在新工業革命來臨之際，新工科專業建設思路無疑將為產業發展提供重要的人才支持。本文闡述了構建軟件工程專業實踐教學體系的過程，主要表現在通過研究新工科教育理念，結合軟件工程專業實踐教學特征，借助專業認證、產教融合等方式，優化實踐教學內容，改革實踐教學方式，構建了新形勢下符合新工科要求的軟件工程專業實踐教學體系，并加以實施。實驗結果標明，該實踐教學體系能夠有效地提高實踐教學質量，提升了學生的專業能力和專業素養，學生對實踐教學效果的評價提高，專業建設日益蓬勃發展，趨勢良好。