小學美術課的困惑及未來發展

傅慧芳

摘 要：在新課程改革的背景下，小學美術教育漸漸受到了人們的重視。傳統的應試教育僅僅重視提升學生的分數，卻忽視了對學生的藝術思維進行培養，而在現今的教育中，需要對學生的綜合素質進行培養。合理開展小學美術課能夠對學生的審美能力進行提升，并在此基礎上加強學生對美術知識的理解，啟發學生的藝術思維，但從目前的情況來看，很多小學在美術課的開展方面還存在著一些問題，據此，本文分析了小學美術課的困惑及未來發展的措施，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學美術課;教學;發展

一、 前言

在應試教育背景下，小學教師與學生家長普遍不重視美術教學的問題，所以在美術課堂上教師僅僅是領著學生們一起畫畫，卻沒有能夠幫助學生對美術的藝術魅力與審美價值進行深入的體會，這種教學無法對學生產生益處，也不能夠真正提高學生的藝術創造力。而在新課程改革的背景下，教育部門要求小學美術教師培養學生的核心素養，提升學生的綜合素質水平，因此，小學美術教師必須要在合理的情況下對教學方法進行創新，對教學理念進行更新，對教學范圍進行擴大，對教學資源進行整合，對教學過程進行完善，對教學效率進行提升，幫助學生提高美術創造能力，培養學生的藝術思維。據此，本文分析了相關問題，具有一定的現實意義。

二、 美術的概念與小學美術課的價值

（一） 美術的概念

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上對美術的概念與小學美術課的價值進行明確。先從美術的概念來看，所謂美術主要就是指在一定的空間內進行創作，并且創造出具備藝術審美價值作品的藝術。作為藝術整體范疇中的重要類別，美術的影響力與音樂相比可以說是不分上下。在西方文化中，美術不僅僅限于繪畫，還包括建筑與雕塑等等，而在我國傳統文化中，無論是書法藝術還是篆刻藝術都歸屬于美術的范疇。本文研究所涉及的美術主要是指人教版五年級美術教材中的概念，包括繪畫與雕塑等。通過開展美術教學，學生能夠加強對藝術的了解，進而啟發學生思維，促進學生成長。

（二） 小學美術課的價值

小學美術課的合理開展可以對學生的藝術審美能力進行培養，與此同時，小學生還能夠在對美術進行學習的過程中逐漸形成正確的審美觀。例如，在人美版五年級美術教材當中，《為解放軍叔叔畫張像》是十分重要的一課，在教學時教師可以先讓學生去欣賞以軍人為主要人物形象的畫作，之后再向學生講解美術基本知識，如此就可以提升學生的審美能力，為學生樹立正確的審美觀。

除此之外，在開展美術教學的過程中勢必會涉及到顏色，所以小學美術教師可以通過教材內的教學素材對學生的表現能力進行培養，讓學生在繪畫的過程中提升創造力與創新力，發揮學生的想象力，促進學生的進步。以上所述，基本就是小學美術課的價值。

三、 小學美術課的困惑

雖然小學美術課具有良好的教學價值，可以促進學生進步，拓展學生思維，提升學生創新能力，但是在實際開展的過程中，很多小學美術教師仍然沒有摒棄傳統的教學思想，在上課時僅僅將美術看作是“副科”，缺乏對美術的重視，毫無疑問，僅僅讓學生在課堂上盲目的繪畫不僅僅無法啟發學生思維，更可能會在學生心中留下“美術不重要”的印象，影響學生未來的發展。除此之外，部分學生在上美術課時對美術缺乏興趣，甚至將美術看作是寫作業、打鬧、玩耍的課程，這種情況直接影響了美術課堂的教學效果，不利于詮釋美術教學的價值。

除了上述問題之外，教學資源較為缺乏也是影響美術教學效果的重要原因之一，在我國經濟水平不高的地區，小學美術課程缺乏優質的教學資源，學生在學習美術的過程中能夠欣賞到的美術作品十分有限，另外，由于缺乏資源的整合，小學美術教師僅僅是以教材開展教學，枯燥的講解影響了學生對美術進行學習的興趣，教學效率遲遲無法提升。

四、 小學美術課的未來發展措施

（一） 依據生活情景開展教學

從未來發展的角度來看，小學美術課的合理開展必須要提升學生的興趣，滿足學生的學習需求，達成新課程標準的教學目標。而想要真正地做到這一點，小學美術教師就必須要依據生活情景開展教學，應在對學生心智發展情況進行充分認知的基礎上，先選擇一些簡單易畫的繪畫作品讓學生參考，激發學生的興趣，另外，由于小學生的認知能力還處于發展的階段，其往往對生活中的景象較為熟悉，因此教師可以將貼近學生生活的繪畫作品帶到課堂上，讓學生學會欣賞并自主進行創作。依據生活情景開展教學的好處在于能降低學生對美術的理解難度，同時還可以幫助學生感受到繪畫的樂趣。

最后，教師還可以適當的帶學生去校外游玩，在游玩的過程中讓學生繪畫，不僅僅可以鼓勵學生觀察生活，還能夠對學生進行啟發，讓學生將自己對美的認知付諸畫筆上，更好的畫出美好的生活。

（二） 提升學生美術素養

在小學美術課上，教師應想辦法對學生的美術素養進行培養，這也是詮釋美術教學價值的重要途徑，如果不能夠對學生的美術素養進行提高，那么整體教學過程也就失去了現實意義。而想要真正地做到這一點，小學美術教師就應該加強對美術教學的重視，將其看作是重要的學科而不是副科。在開展教學的過程中，教師應仔細備課，合理規劃教學方案，充分利用教學時間，整合各類教學資源，盡最大努力提升美術教學的效率。

除此之外，針對部分學校教學資源缺乏的困境，上級教育部門應加強投入，完善資源建設，強化思想，深化理論，通過各類扶持手段間接提升學生的美術素養。在日常的教學活動中，教師也應該與學生進行積極的互動，最大限度地提升學生對美術進行學習的興趣，培養學生正確的審美價值取向。

（三） 以學生為主體開展教學

傳統小學美術教學以教師為主體，學生只是在講臺下聽教師向他們講解美術的相關知識，這種教學方式使學生在課堂上完全處于被動地位，不利于學生對美術的學習，所以，想要提升小學美術教學的效率，相關美術教師就必須要以學生為主體開展教學，自己則扮演啟發者、引導者的角色，在上課時充分調動學生的積極性，讓每個學生都能夠參與到教學過程當中。

在教學時，教師應尊重學生與學生之間的客觀差異，同時多從學生的角度思考問題，由于年齡較小，所以學生在學習過程中很容易分神，這是正常現象，教師不應該對學生進行批評，而是應該盡可能地激發學生的學習興趣，除此之外，不同學生的藝術天賦都存在差別，教師不能夠以同一個標準來對學生進行評價，而是應該因材施教，注意學生的學習過程而不是學習結果。如此有助于學生體會到學習美術的樂趣，提升小學生的繪畫興趣。

（四） 引導學生賞析美術作品

在小學美術課中，賞析美術作品是重要的教學環節。在傳統的教學理念下，小學美術教師僅僅會選擇一些較為簡單的美術作品讓學生臨摹，雖然這種教學方式無可厚非，但僅僅運用這一種教學方式難免過于單一，無法讓學生欣賞到不同風格的美術作品，長此以往，學生對美術的認知很容易被限制，所以，在引導學生對美術作品進行欣賞時，教師必須要適當地選擇不同風格的美術作品，如此就能夠在一定程度上開闊學生的視野，幫助學生對自身的美術天賦進行挖掘，另外教師也需要對傳統的教學方式進行改變，激發學生對美術繪畫作品進行學習、理解的積極性。

在引導學生賞析美術作品的過程中，小學美術教師應該為學生講解繪畫作品的創作背景，這有利于學生理解畫作的內涵，加強對美術的理解。傳統的美術課堂僅僅是讓學生欣賞畫作、臨摹畫作的課堂，教師只會就繪畫技巧分析繪畫作品，學生無法加強對畫作的認知，所以學生的美術素養也無法得到真正的培養。在教學過程中教師除了需要引導學生欣賞繪畫作品，還應該為學生講解繪畫作品的具體情景，以及畫家的生平、畫家在創作時所處的環境等等，如此就能夠幫助學生理解繪畫作品中的情感，完善學生的藝術思想，激發學生的藝術想象力，更好的投入到繪畫的過程中。另外，在上課時小學美術教師還可以通過故事的形式為學生講解繪畫作品的創作背景，如此可提升學生對學習美術的興趣。

（五） 合理組織繪畫活動

小學美術課的教學目的之一在于讓學生掌握繪畫的基礎技能，提升學生的美術素養，所以，教師應合理的組織相關的繪畫活動，創設繪畫氣氛，提升學生的繪畫積極性，讓學生感受到繪畫的樂趣，進而主動的繪畫。繪畫活動的具體形式多種多樣，教師可以根據學生的實際情況進行選擇，例如，教師選擇開展繪畫比賽，在上課前先規定學生繪畫的內容，之后計時，鼓勵學生進行繪畫，在課程結束后教師將學生的繪畫作品進行收集，將其與其他同學的繪畫進行對比，如此可調動學生的繪畫積極性，為了能夠獲得教師的表揚，學生都會全身心地投入到活動當中，其良好的繪畫習慣也可以在不知不覺中養成。

（六） 運用多媒體輔助教學

教師可適當運用多媒體對教學進行輔助，因為小學生往往對新鮮事物存在好奇心，多媒體的展示功能能夠激發學生的學習興趣，另外，多媒體在小學美術教學過程中的應用還可以降低教師的教學難度，通過多媒體技術教師可以在屏幕上為學生直接展示繪畫作品，如此不僅僅可以豐富學生對美術的認知，還可以提升學生對美術的分析能力。當小學美術課堂教學能夠與多媒體技術進行融合，學生會對美術課充滿興趣，班級內會形成良好的美術學習氣氛，與此同時，多媒體還能夠提升學生的認知，例如，在教學生繪畫小汽車時，學生畫出的汽車較為單一，在這樣的情況下，教師就可以通過多媒體技術為學生展現不同形態的汽車，拓寬學生對美術繪畫的認知范圍，提升學生的美術素養。

五、 結論

綜上所述，新課程改革的背景下，教育部門要求小學美術教師培養學生的核心素養，提升學生的綜合素質水平，因此，小學美術教師必須要在合理的情況下對教學方法進行創新，讓學生在繪畫的過程中提升創造力與創新力，發揮學生的想象力，促進學生的進步。

參考文獻：

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