對小學英語繪本閱讀教學的思考

姚云霞

摘 要：繪本應用于小學英語閱讀教學是對教材內容的有效補充和延伸，其豐富的主題和多樣的表現形式為多元化的英語課堂提供了可能性。

關鍵詞：繪本;特點;策略

曾志朗說過：閱讀是教育的靈魂。在小學英語教學中嘗試使用精美的英文繪本，不僅能豐富小學生英語閱讀學習的不足，更能給他們的英語學習帶來無限樂趣，同時還能帶來文化熏陶和藝術享受。繪本閱讀教學的過程就是教師帶領學生走進精美故事的旅程。通過教師巧妙的引導和故事情節的層層展開，學生逐步了解繪本的故事內容，直至用自己的語言能簡單講出故事或表演出故事，與他人分享繪本閱讀的樂趣。

一、 英語繪本的特點及優勢

（一） 在題材和內容方面具有多元化的特點

繪本能貼近孩子的生活經驗，是知識性與趣味性的完美結合。它在題材和內容上具有多元化的特點，能有效激起孩子們的閱讀欲望。繪本可以是關于動物，可以是關于植物，還可以是關于日常生活的話題。繪本版式設計獨特、圖畫精美。其造型生動、色彩優美的畫面對于小學生無疑具有莫大的吸引力。繪本中的圖畫，運用了各種手法，有水彩、有素描、有手繪、有線描、有剪貼，給孩子們呈現的是一場場美不勝收的“視覺饗宴”。孩子在閱讀過程中，與其說是在享受文學，不如說是在感受美學。而且這些直觀的圖片還可以幫助學生理解文本，彌補其在詞匯和語法知識方面所受限制。繪本閱讀既能拓寬學生的知識視野，又能豐富學生的生活經驗，促進其認知能力的發展。

（二） 在語言結構方面具有重復性和累積性的特點

繪本重復性和累積性的語句可大大降低閱讀難度，有效增強學生閱讀的自信心。其重復性主要表現在：或是重復性的問句，或是反復性的語句，或是替換性的描述;或是續接性的陳述等。其累積性則表現在：通常以一個簡單的句子作為故事的起點，然后在下一頁的敘述之前先重述前一頁的內容，然后再增加新的語句。以這種漸進的方式累加詞句學生更容易理解和接受。繪本這種獨特優美的語言往往還富含節奏感和韻律感，很容易上口，不失為提升學生語感的有效途徑之一。

（三） 在語言特色方面具有生活性和故事性的特點

繪本貼近兒童的世界，它與學生的學習和生活緊密相連，語料豐富且真實。在繪本中，兒童文學家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語言結構以及令人著迷的情節匯聚成一個個主題鮮明、結構完整、內容豐富的小故事。故事的主人公是孩子們熟悉的小動物、小玩具或自己同齡的小伙伴;故事的情節是孩子們生活中熟悉的，甚至是曾經發生過的事件。繪本與孩子已有的生活經驗密切相連，能引起了他們共鳴，從而激起他們的閱讀熱情。繪本是真正走進孩子生活的書，是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認可的書。而且繪本那詼諧幽默、擬人夸張的語言表達方式非常符合小學生語言的年齡特征，能讓孩子真正享受“悅讀”過程。

二、 繪本閱讀教學的策略與方法

（一） 引導猜想，激起閱讀欲望

在繪本閱讀教學中，合理使用預測教學策略（Predicting）可有效促進學生對繪本內容的理解，同時還能激發學生學習的欲望。教師可以指導學生閱讀繪本的封面、標題、扉頁、封底等，引導學生積極思考，自己去發現信息。例如：在教學《跟上兔子》小學英語分級繪本“Mother，Dear Mother”這一故事時，教師首先出示封面，讓學生仔細看圖并進行大膽猜測“What is this picture book about？”。學生答案很多，有的說是關于企鵝，有說是關于動物，有說是關于朋友。此時教師又引導學生看看故事的標題“Mother，Dear Mother”，有些反應快的學生說出是關于媽媽的。老師面帶微笑，還是用Perhaps，Maybe來回答學生而不給出明確答案。那么這本書到底是關于什么的呢？此時的學生已經非常迫切想知道答案了，老師就順勢宣布讓同學們快速瀏覽繪本找出答案。喔！原來這本書是關于各種動物媽媽們的。這樣做有效激發了學生閱讀繪本的興趣，輕松將“我去學”的觀念轉變成“我想學”“我要學”。

（二） 巧用圖片，喚醒想象，促進理解

經典的繪本是一流畫作與一流文字的完美結合，它以簡練生動的語言和精致優美的畫面緊密搭配，渾然而成。它是用圖畫畫出來的童話和故事。其圖畫是精美的，文字又是異常精簡的。為此教師要利用好圖片這一強有力的信息資源，引導學生高效學習繪本。

如教學《跟上兔子》“A Big Basketball Fan”這一故事時，教師出示書中圖片并引導學生思考This boy is a big? ? ? fan.大多數學生能輕松猜出This boy is a big basketball fan.緊接著教師發問：“How do you know that？”引導學生仔細看圖，原來他愛畫籃球，家里墻上貼著籃球明星的圖片，桌上放著籃球，就連窗簾上都印著籃球圖案，他還常到體育館觀看籃球比賽，甚至有學生還看出他看球賽時表情異常興奮與激動等。由此學生對于“A Big Basketball Fan”有了更直觀的理解。

（三） 多樣化閱讀，感悟繪本精髓

繪本提供給學生的不僅僅是英語語言知識，更重要的是通過故事情境，使學生接受熏陶并能在教師引導下用心體會故事中所體現出的美、丑、善、惡等，并將之與現實生活聯系起來，達成情感體驗。在此過程中，學生的邏輯推理與思維能力也能得到有力發展。

繪本語言學習有多種方式，主要包括：聽錄音或看視頻感受故事;先讀圖，再讀文;邊讀圖，邊讀文;邊讀邊猜;邊讀邊想;邊讀邊討論;聽音模仿;反復朗讀;看圖講述;分角色扮演等。多樣化的閱讀有助于學生真正感悟繪本精髓。“繪本閱讀”不僅是一種閱讀方式，更是一種英語學習活動的開展。教師要把看書、思考的時間留給學生。教師要指導學生養成按意群閱讀的習慣，整體把握文章大意，遇到生詞運用構詞法、上下文聯想和借助圖片等方法了解繪本大意。

例如，教學《跟上兔子》“Mother，Dear Mother”這一故事，在While-reading這一環節，教師首先讓學生迅速略讀故事，找出文章中所提到的媽媽們。借助圖片學生不難找出原來除了封面的企鵝媽媽，還有長頸鹿、袋鼠、獅子、天鵝等許多小動物們的媽媽們。接著教師讓學生再讀繪本，找出這些媽媽各自特點。這一塊教師又分了幾個層次進行教學：對于第一個企鵝媽媽，教師帶領學生一起閱讀，并引導學生結合生活經驗猜出“funny”是企鵝媽媽的主要特點。接著學生通過自主閱讀、聽錄音、小組討論等多種學習形式輕松找出長頸鹿媽媽的特點是“tall”，袋鼠媽媽的“strong”，天鵝媽媽的“elegant”等。然后教師讓學生兩人一組再讀繪本，并嘗試用自己語言介紹這些媽媽們。最后請學生上臺將這些表示特點的關鍵詞貼在正確的動物媽媽頭像下，以此檢測學生對文本的理解程度及熟練程度。

當然，讀完一個繪本僅僅了解表面的意思還是遠遠不夠的，我們還要引導學生思考“What do you learn from this story？”“What do you think of him/her？ Why？”等等諸如此類的問題，引導學生進行深層次的思考，從而真正感悟繪本精髓。

繪本作為小學英語課堂教學的極佳載體，以其特有的、精妙的語言文字和色彩明快、構圖精巧的畫面，給學生營造了如夢幻般奇妙的童話世界，點燃了學生的思維火花，激起了他們極大的學習興趣。同時繪本也豐富了語言教學的內涵，為單調的語言訓練帶來了鮮活的生機，為小學英語課堂教學開辟了一片更為廣闊的新天地。