幽默漫“話”

周芳芳

摘 要：幽默就像是情感的“催熟劑”，讓老師與學(xué)生快速成“熟”，共同步入一個(gè)相容有趣的教學(xué)世界。“親其師，信其道”，只有建立了良好的師生關(guān)系，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幽默 課堂 語言 創(chuàng)新 愉快

霍勒斯·沃爾普說：“世界對于思考者是一出喜劇”。據(jù)外國史記載：追溯到 1710 年前，古巴比倫是世界四大文明古國之一，圣人拉巴會(huì)就是一名喜歡講笑話的老師，他在每一次正式授課開始前都會(huì)給學(xué)生講上一個(gè)笑話，等學(xué)生一片歡聲笑語之后才開始講課。還有一位圣人拉比更為“張狂”，據(jù)說課堂上三分之一的時(shí)間用來作比喻舉例，形象且風(fēng)趣，歷史記載的課堂實(shí)踐證明了愉快的心情可以影響課堂的教學(xué)效率，也進(jìn)一步說明了幽默在課堂教學(xué)上的作用。

美術(shù)教學(xué)是一門充滿感情的藝術(shù)學(xué)科，幽默的運(yùn)用能恰如其分的激發(fā)潛在的情感，它是語言表達(dá)中一種最常見的藝術(shù)手法。弗洛伊德在1905年對幽默作了分析，他認(rèn)為幽默就是我們面對緊張的情緒以及表達(dá)潛意識的欲望時(shí)用幽默的語言或者行為。一堂愉快幽默、歡聲笑語的美術(shù)教學(xué)課堂能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，開啟心智，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生以愉悅的享受。反之如果教師一副嚴(yán)厲的表情和生硬的語言則會(huì)使整堂美術(shù)課變得單調(diào)枯乏、了無生氣。美國保羅偉地博士曾經(jīng)做過研究調(diào)查，他得出結(jié)論：幽默感是優(yōu)秀教師十二條素養(yǎng)中的其中一條。美國心理學(xué)家 Martin 和 Lefcourt 在1984年提出的定義是，幽默即是微笑和大笑，它是隨時(shí)隨地?zé)o處不在的一種現(xiàn)象。所以在西方很多國家，教師的幽默感成為衡量其教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。

我國新課程改革以后開始強(qiáng)調(diào)課堂的生動(dòng)活躍，重視教學(xué)的靈活多變;講究教學(xué)形象風(fēng)趣的語言、新穎別致的教學(xué)方法。解決這一難題，實(shí)施幽默的教學(xué)方法就是達(dá)到這種教學(xué)效果的最直接體現(xiàn)。

美術(shù)教學(xué)幽默按表達(dá)方式的不同分為語言幽默、行為幽默、文本幽默和圖畫幽默。課堂中如何將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容三者有效地結(jié)合在一起？幽默教學(xué)勢必成為聯(lián)系他們的一種紐帶，教師在幽默中傳達(dá)情感、傳輸知識，教師所具備的內(nèi)在的精神世界和獨(dú)特有趣的個(gè)性在學(xué)生面前展現(xiàn)的極具魅力，讓學(xué)生覺得出現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)風(fēng)趣又接地氣的“大朋友”。幽默就象“催熟劑”一樣加速了學(xué)生和老師的關(guān)系，讓老師與學(xué)生快速地走進(jìn)一個(gè)和諧的教學(xué)世界。所謂的“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理，所以幽默的語言表達(dá)都是為了服務(wù)于良好的師生感情，它有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，它是建立師生情感的奠基石。

初中階段的美術(shù)教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育，美術(shù)教育越來越“生活化”，因人、因時(shí)、因地活用教材是教師教學(xué)的基本要求。傳統(tǒng)的說教和枯燥的技法傳授被精心設(shè)計(jì)的教學(xué)和靈活多樣的教法、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言所代替，只有這樣才能成就一堂完美高效的課堂。

一、經(jīng)典名作幽默漫“話”

在上美術(shù)鑒賞課的時(shí)候，最容易出現(xiàn)無聊、無趣的畫面，老師講得口吐飛沫，學(xué)生聽得昏昏欲睡，一副“你講你的，我睡我的”壯烈場面。比如《畢加索》一課，這對于學(xué)生來說既熟悉又陌生。如果用幽默有趣的教學(xué)方法來講解課堂，畢加索也叫“多多”，這下學(xué)生來勁了，畢加索還有小名啊？原來是“多才”——繪畫、雕塑、拼貼、陶瓷;“多變”—— 藍(lán)色時(shí)期、玫瑰紅時(shí)期、黑人時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、抽象主義時(shí)期;“多產(chǎn)”……這么一來，學(xué)生饒有興趣了，聽得津津有味。

二、幽默可以化解課堂“尷尬”

著名的澳大利亞教育專家 Bill Roger 指出，幽默能將師生間一些“小小的不愉快”火花熄滅于萌芽狀態(tài)，能夠分散課堂中一些緊張的情緒。此外幽默還能被用來指出并糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。從心理學(xué)角度分析，十二至十八歲的學(xué)生屬于青春叛逆期，對教師直白的“指正”和否定性評價(jià)可能會(huì)過于敏感，更加容易引發(fā)學(xué)生的叛逆情緒，甚至導(dǎo)致他們?yōu)榱司S護(hù)自己的錯(cuò)誤而采用更為激烈的行為。假如采用幽默的評價(jià)代替直接的批評方式，婉轉(zhuǎn)地提出教師的期望和要求，這樣既能保持教師的權(quán)威，又避免學(xué)生“難堪”的一面，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生也更容易接納老師的觀點(diǎn)，這往往會(huì)使學(xué)生覺得老師很講“義氣”， 瞬間使學(xué)生對教師“刮目相看”，崇拜有加。由此可見“幽默批評法”能起到警策的作用。將干擾課堂的偶發(fā)事件化險(xiǎn)為夷，并且使它運(yùn)行得更為穩(wěn)健。當(dāng)然這類幽默教學(xué)的前提是教師必須具有熱愛學(xué)生的情感以及樂觀豁達(dá)的心態(tài)、機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)技能，它是愛和智慧的最有效結(jié)合。

三、幽默激發(fā)創(chuàng)作靈感之源

學(xué)生的創(chuàng)作火花在賞識教學(xué)中閃出來美術(shù)創(chuàng)作靈感是有感而發(fā)的。由此，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，采取有趣有效的策略撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的那根情感之弦。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，把語言幽默化為繪畫幽默，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作新思源。如80后的年輕畫家王斌，他的作品幽默詼諧，古怪有趣，他筆下的馬妥妥的是一匹“戲精”，或媚眼或翻白眼，或在海上漂或在天上飛等等，他的創(chuàng)作繪畫中幽默的表達(dá)很具有時(shí)代感。體現(xiàn)年輕一代人的新思維，他們幽默可愛的人生觀、世界觀，讓觀者心生快樂，以愉悅的心情欣賞，還能久久回味與心。

“每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使今天這個(gè)世界如此精彩。”英國的教育家洛克的這段話告訴我們在課堂教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由地發(fā)揮其個(gè)性，并且啟發(fā)他們，以幽默愉快的心情去創(chuàng)作讓人愉悅的作品，做一名身心健康快樂的青少年。

四、幽默的評價(jià)，成就智慧課堂

評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成之一，課堂中妙趣橫生的評價(jià)往往能加深學(xué)生對作品的評價(jià)印象，初中生叛逆心理特征使其更渴望得到教師和同學(xué)們的肯定與鼓勵(lì)。借用學(xué)生的這一心理特征，巧妙地運(yùn)用中肯靈活幽默的勵(lì)志語言點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的自信感、愉悅感、成就感。

當(dāng)然評價(jià)要多元化，讓學(xué)生明白自己的不足，方能長進(jìn)，在點(diǎn)評之時(shí)一定要用幽默有趣的語言，含蓄中稍微點(diǎn)明，不應(yīng)嘲諷詆毀，保證學(xué)生的自尊心不受傷害，還能保護(hù)好他的學(xué)習(xí)熱情，使其愉悅的心情在愉快教學(xué)中散發(fā)魅力，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。曾經(jīng)有人論證過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)抽取285名小學(xué)生，為他們播放一組視聽教材，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更加深刻。由此可見：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

幽默是教師在教學(xué)中一種教學(xué)語言、方法和態(tài)度。它的最終目的是為了達(dá)到教育學(xué)生，唯有教師的真誠善意才能喚起學(xué)生的對教師真摯親切感和信任感。只有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果。反之則可能熟而生厭、老生常談。要做到信手拈來、真切自然，就需要我們不斷進(jìn)步積累和創(chuàng)新，因此，教學(xué)幽默與老師的知識累積和個(gè)人涵養(yǎng)有很大的關(guān)系，教師這杯知識涵養(yǎng)之水只有不斷地更新，才能滿足學(xué)生的需求。

“愉悅可以使你對生命的每一跳動(dòng)，對于生活的每一印象易于感受，不管是軀體上的和精神上的愉悅都如此。”巴甫洛夫這樣說過。幽默教學(xué)要給學(xué)生以美的熏陶、美的啟迪，在潛移默化中使學(xué)生不知不覺地塑造審美。

讓幽默走進(jìn)課堂，像一朵美麗的花愉悅的綻放在學(xué)生的心間，教師“教”得快樂，學(xué)生“學(xué)”得快樂。教師就像一位藝術(shù)家，用睿智、蘊(yùn)籍、深沉來精雕細(xì)鏤，會(huì)心一笑中，讓學(xué)生獲得意味深長的啟迪。

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（浦江仙華外國語學(xué)校? ?浙江金華）