將優秀傳統文化融入教學中的思考

孫連云

摘要：本文通過作者將所學優秀傳統文化和指導畢業設計這一具體教學點相結合，將啟發學生內驅力作為教學切入點，提出了教教材，不如使用教材來教，教學中和學生建立共同體感覺，總結出了學習的本質就是關系管道。

關鍵詞：傳統文化;畢業設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）30-0178-01

畢業設計階段，是學生大學四年的最后一個非常重要的考核階段。學生是否順利畢業取決于他平時學業表現、綜合測評和畢業設計答辯等各個環節。畢業設計是學生經過慎重選擇畢業設計題目來檢驗和提升所學專業知識的有效過程。那么，作為畢業設計的指導教師，幫助學生順利完成畢業設計和論文答辯環節，是我的責任。

阿德勒認為教育的目標就是培養“共同體感覺”。我在確定學生人數后立即委托一名學生建立了團隊交流群。我的目標就是先讓所有我指導的學生都感覺到我們就是一個共同體，每一個學生都是這個團隊不可或缺的一部分。我努力的目標是讓這個團隊的所有同學取得優秀的畢業設計和論文答辯成績，他們順利畢業。

萬事開頭難，剛開始還是遇到了不小的挑戰。同學們雖然即將大學畢業，但他們似乎并不擅長書面語言的運用。這是我所遇到的第一個難題。那么，怎么辦呢？不能讓論文成為“方言”集散地。于是，我要求同學們把自己的想法用書面語言寫出來，我和他們一遍一遍地討論和修改，在這個過程中，我一直用發現美的眼光看到大家做到地方來鼓勵大家。經過這樣一個磨合，我們邊討論邊修改，到學生正式準備開題報告時，書名語言的表達已經有了明顯的進步。

《禮記·學記》上說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，我不但鼓勵同學們要互相討論取長補短，同時我常常和學生不斷討論，教學相長。在這個過程中，我還經常和同事們討論學生的論文題目，兼聽則明。為了更清晰、明確和直觀的給到學生接近于他們思維方式的指導，我聯系上一屆的畢業生遠程給學生做分享，擴大共同體范圍。經過線上線下、不同時間、不同維度的討論和溝通，我和學生所構建的“共同體感覺”越來越強烈。學生的態度發生了天翻地覆的變化，從一開始的被動轉換到自動自發，對自己要求越來越高。記得我和一個同學討論論文題目時，她的論文題目無論是從實現上還是實踐意義上都是比較不錯的想法，不過學生自己的積極性被調動起來了，所以她又經過兩次微調最后確定下來論文題目。

我發現在和學生討論過程中，和學生之間的關系通暢太重要了。學習就是關系，關系就是學習;要想提升學習成績，必須改善和學生的關系，一旦和學生的關系通暢了，她感覺教師和她是一體的，她的自我成就感就會升高，進而自信心增強。我發現當一個學生真正自動自發去學習時，才是他真正求得知識和開啟智慧的時候。

正是因為我發現了學習就是關系，也就是學習的本質是關系管道，我就不斷去關注我和學生之間的關系是否通暢;學生和書本之間的關系是否通暢，甚至學生和所使用的軟件開發工具之間的關系是否通暢。當幫助學生把與學習相關的各種關系管道通暢之后，學習那就真的是順勢而為的事情。教師和學生之間的關系從某種程度上取決于教師的程度更多一點。所以，我每次和學生進行溝通時，都會提醒自己要站在給學生能量，啟動學生洪荒之力的角度上來進行溝通。記得有一次看學生寫的Java程序段，那段代碼錯誤率很高。如果按照原來的思維模式，我會說：“這段代碼的思路和語法知識課堂上就講解的很清晰了，為什么會有這么多錯誤呢？！”會把錯誤率高歸結到學生不努力上。這看起來是一個“正常而正確”的思維。殊不知，這樣的講話對學生沒有一點正向的幫助，反而會使學生更加不努力學習。于是，我改變了傳統教師“教育”學生的說話模式。我說：“我出去打個電話，馬上回來，請那個同學幫助我先看看我那段代碼段。”我回來后，他說老師有幾個地方出了點問題，他都改過來了，我微笑著給他豎起來大拇指。所以，遇到問題，稍微等等，給學生機會，不要去指責他。我從和學生的相處中深刻反省到正向幫助一個學生太重要了。于是，我下定決心改變一直以來用“批評”去對待學生的“問題”的思維模式。也正是因為我把關系管道應用于提升學生學習動力和能量上來，我常常在深夜還和學生進行線上問題的討論。學生不論什么時候始終感覺教師和他們是一個共同體。

通過我在指導畢業設計和教學中的覺察，我深刻認識到“教教材，不如使用教材來教”。那么使用教材來教什么呢？就是教共同體感覺，啟動學生的洪荒之力。相信學生是完全愿意學習的，不偏離學習的道，幫助學生體會到獲得新知識的快樂，當學生找到學習的快樂感覺，嘗到學習的甜頭，那么他們的能量就被啟動了。

在學生遇到具體問題時要進行具體指導。記得有一個同學他的畢業設計的整體架構不錯，程序運行效果也不錯。不過，這個學生的語言表達和聽者之間存在理解偏差，我就請同事和專家來聆聽學生的講解，經過共同幫助，這個學生在論文答辯時給評委老師留下了深刻印象。

“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”本立而道生，把目標立在激發學生積極性上，也就是啟動學生的洪荒之力上。這也啟發我要把自己的目標始終定位在做一名“內心光明的教師”，當學生遇到學習的瓶頸、懈怠學習、沒有方向感時，用優秀的傳統文化來審視之，《禮記·學記》中說：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”運用優秀的傳統文化幫助學生打開啟迪智慧的開關，做一名點燈人，開啟學生內在智慧。

[通聯編輯：王力]