《數據結構》教學中的遇到的問題和解決措施

劉榮

摘要：針對《數據結構》這門課在教學過程中遇到的問題，提出差異性和分組合作教學，以及利用微課和中國慕課等線上課程來輔導課堂教學，提高學生學習動力，激發學生學習積極性，讓學生更好是地掌握《數據結構》這門課。

關鍵詞：數據結構;差異性與分組合作教育;微課;中國慕課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）30-0177-01

1概述

《數據結構》是計算機相關學科中的一門專業基礎課，其研究對象是數據元素之間的邏輯關系，區別于數值計算關系，是介于數學，計算機軟件和硬件的一門核心課程嘲。

從教學實踐和學生交流反饋的信息來看，學生都知道《數據結構》是計算機課程的專業基礎課，在計算機課程中是很重要，但是學生普遍存在學起來比較吃力，導致的原因主要在以下幾個方面：

1）課程本身難度大

數據結構內容的大部分概念是抽象、生澀難懂的，其算法復雜性和描述語言先進性，使得學生在學習過程中不易于接受，從而在以往教學中，導致理論教學和實踐教學未能很好地結合，加大了學習的難度。

2）學生基礎不扎實

本課程是一門介于數學、計算機硬件和計算機軟件綜合課程，要求有一定數學基礎和計算機基礎。同時本課程多是程序設計的算法，要將其實現，需要有良好的程序設計語言基礎和數學基礎，但實際情況是很多學生對先導課程，特別是線性代數及C/C++語言掌握并不很好，導致學生看不懂、聽不懂算法、不會設計程序算法的結果。

3）實踐動手能力參差不齊

本課程要求有實驗學時，要求學生動手自己編程序實現，學生實踐效果方面出現兩極分化的現象，部分學生前期基礎扎實，課前預習練習，實驗課上完成度高，有些學生先修課掌握不好，花很少時間在這門課上，所以上手比較慢，實驗課效率比較低。

4）學生專業背景

安徽醫科大學衛生管理學院信息系統與信息管理專業其培養方向是管理學、計算機科學與醫學三個方向，學生課程包含這三個方向的課程，所以學生要兼顧多方向的課程，且醫學課程占據整個課程的大多數，因此相對純理工科類的學生來說，花在計算機課程方面的時間相對而言較少，花在《數據結構》這門課上就更少了。

為了解決學生的學習的困境，引導學生學好這門課，激發學生積極性，該文提出差異性和分組合作教學，利用“互聯網+”微課和中國慕課輔導課堂教學，提升學生學習動力，合理利用課余時間，改善教學方法來進行教學改革探索。

2教學改革探索

2.1微課和中國慕課輔導課堂教學模式

互聯網技術的日益成熟、發展迅速，計算機技術的運用越來越廣泛。互聯網+教育的發展，涌出了很多網絡課堂，使得微課和慕課課堂走進大學生的學習生活。盡管課堂的教學時間以及教學內容有效，更多的是需要其進行課余時間的自我學習與自我補充來實現技能上的提高。基于此，對于教師在課堂上不僅要課程內容的講解，還應當基于自主學習為目標針對性地進行課程設計，促使同學們掌握自主學習的方法，從而幫助同學們養成基于多渠道實踐、自我學習的方式。比如“互聯網+”微課和中國慕課輔導課堂等實現課后的自我練習提高。

微課的引入，能將數據結構、網絡拓撲、排序、遍歷等復雜的知識點，以更加直觀和形象的方式呈現出來且針對性強，易理解，能深化學生對相關知識點的理解，且課時短，學生可以根據自己實際學習情況查缺補差，并且可以利用瑣碎的課余時間、隨時隨地的進行學習，從而推動教學活動順利進行的目的。

慕課平臺聚集了各個高校優秀教師的授課視頻資源，學生可以利用慕課更深入學習數據結構這門課。在慕課視頻教學中還穿插著隨堂訓練、考核等，而且慕課教學視頻能長期存儲，學生在復習過程中可以通過慕課視頻復習，其不僅能實現學生隨時隨地學習，還能幫助學生更好的復習。

2.2差異性和分組合作教學模式

學生基礎有高有低，教師要注意分層教學。對于基礎底子較差的同學可以鼓勵提高其自信心，促使其進一步往前趕，而對于底子較好的同學則可以使其學的更好。例如，老師可以設計難度不一的題型，從而依據學生個人水平的不同針對性的派題。對于基礎較差的同學，可以在教學中多多鼓勵，對于存在的錯誤進行指導，從而提起其對學習的積極性與主動性。而對于基礎較好的同學則可以安排一些題型難度較深的，從而可以很好地引導他們其對問題進行探索，不斷提高自我。

引入課堂分組討論、經典算法、項目分析等多種教學方法，充分調動學生課堂學習的積極性。結合課程的學習目的和要求設計各章節的課堂討論題目，并且提前將討論題目分發給各小組學生，讓組內的學生對討論的題目進行充分的討論和思考，并自己設計算法完成題目，形成良好的分組合作氛圍，達到相互幫助相互促進的目的。通過分組合作、課堂討論、教師點評，使學生對理論知識的理解和掌握更加深刻和扎實，對實際操作有所思考、掌握和設計，而從實現知識的融會貫通，使得學生從被動的學到主動地思考學習，提高學生的創新和思考能力。

3結束語

總之，數據結構這門課程的教學，雖然用很多困難，但是也有很多新的教學方法和輔助手段，可以將新方法運用到數據結構教學中去，例如微課和中國慕課輔導課堂教學模式和 差異性和分組合作教學模式。同時也要根據其課程和學生自身的特點，從激發學生的學習動力和積極性出發，注重動手能力和思考能力，不斷調整和完善，讓學生學有所獲，學有所為。