以信息化推進高職思想政治理論課課堂教學改革實例研究

程珍珍

摘要：構建將傳統(tǒng)教學與信息化技術相結合的教學模式，是現(xiàn)今新時代課程教學改革的需要。信息化技術因其具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)勢，為高職教育的發(fā)展注入了新的活力。該文緊密聯(lián)系教學實際，依據(jù)思想政治課堂教學案例，從高職傳統(tǒng)教學模式改革的必要性、探索與思考等方面進行探討，以期對依托信息化技術推動高職思想政治傳統(tǒng)教學模式改革起到一定的促進作用。

關鍵詞：信息化技術;高職教育;思想政治課堂教學改革實例

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）30-0147-02

“國勢之強由于人，人材之成出于學”，人才隊伍建設是強國之根本，我國十分重視人才培養(yǎng)，這就對于思政教師提出了更高的要求。高職思政教師要站在時代發(fā)展的前沿，緊跟時代步伐，努力跟從學校的辦學方向，向高素質教師隊伍靠攏，依托信息化技術，創(chuàng)新思想政治課堂教學模式，為課堂注人新的動力，為國家的人才培養(yǎng)做出自己的貢獻。

1高職思想政治理論課傳統(tǒng)教學模式改革的必要性

傳統(tǒng)思想政治理論課教學多為“傳遞——接受”模式。課堂教學中教師通過講授、板書的方式，是課堂中知識的傳授者;而學生需要認真聆聽，書寫筆記的方式來學習，是知識的接受者。教師通過講授將教材知識傳達給學生，實施過程也由教師主導、管理和掌控，學生要跟著教師的進度理解、消化所講授的內容，最終考試成績就是學生上課水平的反映。這種教學模式有其優(yōu)點，它能在短時間內快速有效的讓初學者學會前人總結的知識和經驗，有利于學生情感的交流，這種模式仍然被大多數(shù)基礎教育階段的思政課教師所采用。

然而從教學關系層面來說，傳統(tǒng)思想政治理論課教學模式中教師的主導地位絕對化，僅通過個別問題的提問，且參與面小，一般都是課堂中愛發(fā)言的學生能夠有機會。有些教師甚至滿堂灌，經常可以看到個別教師下課口干舌燥，而學生卻還是白紙一張。

從教學方法層面來說，傳統(tǒng)教學模式方法單一，思政課教師多已教材為藍本，注重于讓學生掌握教材中的內容，不“節(jié)外生枝”。教材怎么寫，教師就怎么講，學法單一、教法單一、目標單一、評價單一。

從能力培養(yǎng)層面來說，傳統(tǒng)思想政治理論課教學要求學生們掌握知識、記憶概念，課堂活動學生參與度不高。學生不能成為課堂的主人，大部分都由是跟著老師的思維走。傳統(tǒng)教學模式已不能滿足高職及本科教育的需求，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維等能力，也不能滿足國家對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求。

2以信息化推進高職思想政治理論課課堂教學改革實例探索

信息技術使得課堂教學由抽象化變得具體，我們將身邊的、生活中的事例或現(xiàn)象或網絡上的信息帶進課堂，運用信息技術優(yōu)勢以圖、文、聲、像、動畫等形式呈現(xiàn)給學生，將枯燥的內容能夠生動表現(xiàn)出來，教師由課堂的主導者轉變?yōu)橐龑д摺W生通過信息技術帶給他們的生動感受，能夠有更加深刻的體會，成為課堂教學中的主人，積極融入其中，以便取得更好的教學效果。

2.1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學實例

“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”古人就很注重德育的作用，如今也一樣。習近平總書記有關教育的重要講話，有關德育是每逢必講的重要命題，他在北京大學師生座談會上先后26次提到“德”字，可見德育的重要性。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為一門馬克思主義理論研究和建設工程重點課程，在思想政治理論課體系中的地位比較重要。教材多為理論性內容，較為抽象，抽象的內容在多媒體的輔助下更加直觀、形象，將課堂主動權交給學生，這樣不僅調動了學生的學習熱情，而且極大地提升了教學效果，讓學生更好地理解課堂內容，培養(yǎng)學生的良好德行，使其內化于行。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂中的《崇高的理想信念》為例，具體實施如下：

環(huán)節(jié)一：課前準備

課前一周利用微信群發(fā)送任務，熟悉文章《中華誦》，學生通過手機網絡獲取信息資源，激發(fā)求知欲，拓寬視野，鍛煉自學能力。

環(huán)節(jié)二：課中情境創(chuàng)設

播放視頻，視頻中展示中華上下五千年從昌盛走向衰敗又再次輝煌的過程，提出問題：你的感受是什么？引入本節(jié)課主題。

環(huán)節(jié)三：詩歌朗誦《中華誦》

走過上下五千年，走過三千大千世界，

走過二十四史，二十四節(jié)氣，

人間正道是滄桑。

多少滄桑故事，鏗鏘在夫子的平仄里。

江山代有文章出，一曲中華誦，

它又唱響了紅旗。

通過學生課下熟讀，上課抑揚頓挫、激情澎湃地朗讀，親自感受文字的暢想和魅力，在雨課堂討論環(huán)節(jié)提出問題，讓學生暢談感想。大家的思緒被帶回了從前，學生發(fā)言踴躍，將答案通過彈幕一一顯示，大家感同身受，為我們的民族魂豎起大拇指。生活優(yōu)異的我們無不感謝革命先輩們，沒有他們的付出和獻身，哪有我們現(xiàn)在的幸福生活。雖然近百年來由于內憂外患，我們從一個泱泱大國淪為落后的國家，但是我們有著不屈服、不放棄的民族精神，我們有著倔強，我們又站起來了！

環(huán)節(jié)四：活動探究

學生進入雨課堂，點擊活動探究環(huán)節(jié)，觀看汶川地震的感人照片，同時視頻配合播放《5·12，民之痛，國之殤》的散文。讓大家開展活動探究：你對于災難的看法？遇到災難后國家、公民的做法帶給你的感受？學生們發(fā)表看法各抒己見，得出了一致的意見：地震，你帶走了許多生命，你帶走了許多幸福，你可以摧毀一切，但你永遠摧不垮我們共患難的精神，摧不垮人民堅強的毅力，摧不垮頑強的中華民族魂！最后教師做簡短總結。最后讓學生登錄問卷星開展問卷調查。

環(huán)節(jié)五：課后反饋

利用微信、問卷星等網絡工具，請同學們掃一掃微信群里發(fā)送的二維碼，登錄問卷星答題，考查學生對本次課程的掌握情況，使學生的知識考查不只禁錮在課堂之上。

通過將信息化技術，結合朗誦、圖片、音樂的綜合運用，讓大家了解到中華民族的偉大，不僅在于她悠久輝煌的歷史、鳳凰涅槃、浴火重生的生命魄力，而且在于她永不屈服、永遠進取、發(fā)憤圖強，復興崛起的頑強，激勵了學生的民族自尊心、自豪感和實現(xiàn)中華民族偉大復興的信念。

2.2《醫(yī)藥職業(yè)道德》教學實例

本學院以醫(yī)藥為特色，《醫(yī)藥職業(yè)道德》課程的設置不僅可以豐富學生的醫(yī)藥知識，還可以讓他們了解醫(yī)學人物的職業(yè)道德精神。課堂中如若設置合理，可以將教學目標與德育有機結合，讓學生在理解課程內容的同時，強化思想政治品德教育，會得到更好的效果。高職院校教師要根據(jù)學生的實際特點和因材施教的原則，課堂教學中依托信息化技術，采用視頻播放、圖片展示、手機課堂及微課等多媒體教學方法，學生充分融人課堂，以便達到更好的課堂效果。以《醫(yī)藥職業(yè)道德》課堂中的教學過程為例，具體實施如下：

環(huán)節(jié)一：課前準備

課前一周利用職教云發(fā)送任務，學生通過網絡獲取信息資源，搜尋醫(yī)藥行業(yè)中的道德典范，激發(fā)他們的求知欲。

環(huán)節(jié)二：課堂導人情境創(chuàng)設

告知學生本節(jié)課教學目標及重點、難點，通過多媒體播放視頻“獨具民族特色的養(yǎng)生功法”開始課堂導入。

具體展示每個動作，分別為：猛虎下山、餓虎撲食;梅花旋舞、俊鹿角抵;黑熊晃體、攀騰扛靠;左顧右盼、摘桃獻果;白鶴舒翼、鶴翔凌空。

討論：A.你知道這套獨具民族特色的養(yǎng)生功法叫什么名字嗎？

答案：“五禽戲”

B.你身邊有人練“五禽戲”嗎？你知道這是誰發(fā)明的嗎？

引入醫(yī)學人物介紹：華佗。華佗，東漢著名醫(yī)學家。他在生活中善于觀察，發(fā)現(xiàn)幾種動物虎、鹿、熊、猿、鳥它們的動作很有特點，捕食和嬉戲時動作各不相同，動靜結合。華佗仔細觀察后親身實踐，編成系統(tǒng)的養(yǎng)生功法——五禽戲，并寫下《五禽經》傳于后世。

環(huán)節(jié)三：新課教授

開展課堂討論，提出“敬業(yè)”的含義。讓學生進入職教云中的“提問”環(huán)節(jié)，舉出身邊的敬業(yè)典范，并簡單列舉具體事例，通過彈幕播放大家的答案。接著開始引入華佗對針灸的研究。

華佗不僅精于方藥，對針灸應用也有獨到之處。有些穴位定位不太準確，治療功效大大降低。華佗通過研究，在傳統(tǒng)背俞穴定位方法的基礎上進行了創(chuàng)新性的改動，從距脊柱1-5寸改為距脊柱0.5寸，背腰部一側17個穴位，乃華佗所創(chuàng)。夾脊穴具有背俞穴的功效，且比較安全，針灸時可避免傷及內臟。既能針刺又能艾灸，擴大了主治范圍，臨高了臨床治療效果，從古至今被歷代醫(yī)家廣泛應用于臨床。

接著結合圖片展示，讓學生觀察幾處華佗針灸的穴位。進入職教云“活動”環(huán)節(jié)，將準備好的穴位圖讓學生仔細觀察，找到這些穴位的位置。并通過教師指導，定位自己身上的穴位，通過按、推、揉、捏、顫等方式，讓學生親身體驗穴位效果。

引導學生說出“敬業(yè)的具體要求”：①樹立敬重醫(yī)藥職業(yè)的意識;②踏實、細致、嚴肅地從事職業(yè)工作;③有高度的醫(yī)藥職業(yè)責任心;④對企業(yè)和崗位忠誠。

進入職教云“提問”環(huán)節(jié)：你還知道華佗為中國醫(yī)學做出了哪些貢獻？有誰知道麻醉藥最初的名字叫什么？你知道它的由來嗎？將答案通過彈幕展示。

教師播放微課：《麻沸散的故事》

東漢末年人民生活困苦，華佗手術時很多人忍受不了這種痛苦，慘叫聲不絕于耳。有次華佗行醫(yī)時，發(fā)現(xiàn)病者口吐白沫，瞪著眼睛，牙關緊閉，又摸其脈搏，感覺體溫，沒有什么異常，很是奇怪。病人家屬敘述，病者今天吃了幾朵臭麻子花，才變成這個樣子的。華佗拿來觀察后放鼻子跟前聞了聞，又掰下花瓣放在嘴里嘗了嘗。突然感覺嘴里發(fā)麻，口齒不清：“天吶，好大的毒性！”華佗隨即根據(jù)患者中毒癥狀，把病者救了過來。后來他親自試驗，發(fā)現(xiàn)如果把麻醉藥和熱酒配制在一起，麻醉效果更佳，這就是后來的麻沸散。

讓學生充滿興趣，通過微課了解麻沸散的由來，印象深刻。也能理解當年人們生活的痛苦，了解華佗的敬業(yè)精神及對中國醫(yī)學的貢獻，從而樹立起對醫(yī)藥名家的崇敬和愛戴，珍惜我們現(xiàn)在的美好生活。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置

學生課下登錄手機職教云app，打開“作業(yè)”環(huán)節(jié)，將課后的選擇題以及主觀題做完，提交后客觀題即可看到分數(shù)。下課后教師上傳答案解析，以及學生優(yōu)秀的作業(yè)作品，供所有學生學習和交流。

學生可以課后進入職教云“資料”中查看上傳的“五禽戲”視頻，加強對“五禽戲”的練習，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，使他們愛上中醫(yī)文化，理解了我國中醫(yī)藥文化的博大精深，遠離電子設備，身心得到釋放。

環(huán)節(jié)五：反饋評價

學生通過問卷星，課下反饋與交流。教師通過大家反饋的問題進行回答，并對課堂教學環(huán)節(jié)進行修改。

本節(jié)課教學中通過視頻導入、圖片展示、問題討論、親身體驗、播放微課、職教云app、問卷星的使用，讓學生能夠很好地理論聯(lián)系實際，使有傳統(tǒng)課堂的被動接受知識轉為主動尋求知識、探究未知，更好地發(fā)揮學生在課堂中的主動性，追求真知。

3結束語

依托信息化技術，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，利用視頻播放、圖片展示、手機課堂以及微課等多種多媒體教學方法，調動學生自主學習的積極性，參與到課堂活動中來，通過回答問題、討論等方法，努力做到以學生為中心、為主體，使教師處于引導者的角色。師生共同合作，不僅能提高教學效果，活潑課堂氛圍，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，對培養(yǎng)國家現(xiàn)代化建設所需的醫(yī)藥人才有著極其重要的意義。