琵琶重奏選修課的藝術修養培養價值與實施策略

摘要：琵琶是西域傳入我國的彈撥樂器，它在中國歷經了數千年的發展，是中華民族音樂史上璀璨的明珠，歷史上誕生了無數經典的琵琶作品。隨著歷史的發展與進步，琵琶演奏方式也在不斷發展和變化，獨奏、伴奏、重奏、合奏等演奏方式全方位地展現了琵琶的特有魅力。高校琵琶重奏選修課的設立是為了讓學生更加全面地了解和認識琵琶，重點掌握重奏這種演奏方式，積極推動學生藝術修養的形成與發展。傳統琵琶教學往往圍繞獨奏展開，學生間基礎水平的差異及知識學習的區別導致部分學生在重奏中表現得無所適從，重奏選修課的開設將有效改變這種現狀。筆者結合自身教學經驗對琵琶重奏選修課的藝術修養培養價值與課程實施策略展開分析。

關鍵詞：琵琶重奏 選修課 藝術修養 培養價值實施策略

琵琶作為民族樂器的代表在高校音樂教學中占據了重要地位，琵琶重奏選修課的設立使得琵琶教學變得更加多元。在和聲學習中，學生的審美能力與音樂理解力將得到同步提升，團隊意識也將得到有效培養，這對學生藝術修養的發展是非常有利的。

一、琵琶重奏選修課概述

琵琶具有悠久的歷史，在發展進程中琵琶的形態特征與演奏方法在不斷調整和進步，演奏形式也變得更加多元，重奏逐漸成為琵琶演奏實踐的主要發展方向之一，這也為琵琶教學開辟了全新領域。琵琶重奏包括兩個方面，一方面是琵琶樂器之間的重奏，另一方面則是琵琶與其他樂器之間的重奏。在20世紀中期就已經出現了琵琶重奏作品，為琵琶重奏藝術的發展奠定了基礎，而隨著琵琶重奏藝術的發展成熟，越來越多的重奏精品涌現出來，開辟了琵琶發展的新天地。高校民族音樂教育中琵琶具有不可替代的作用，但長期以來，琵琶教學往往以獨奏為主，學生獨奏能力的培養是琵琶教學關注的重點。高校學生的基礎能力與學習能力千差萬別，琵琶重奏教學的缺失導致很多學生無法適應琵琶重奏，嚴重影響到琵琶演奏能力的發展。高校琵琶重奏選修課以琵琶重奏為主要教學內容，期待通過重奏選修課使學生更好地理解和把握琵琶重奏，有效調動學生學習琵琶的積極性，引導學生積極主動參與琵琶重奏活動，推動學生琵琶素養與藝術修養的全面發展。

二、琵琶重奏選修課對學生藝術修養的培養價值分析

現代社會對人才的需求變得更加多元，對高素質人才的培養成為高校教育的主要研究方向，培養學生的藝術修養將使學生更具文化氣息，在有效掌握專業知識的同時，能夠更好地適應社會發展需求，琵琶重奏選修課對于學生藝術修養的培養具有顯著價值，這主要表現在以下幾方面。

（一）有助于培養學生藝術活動積極性

琵琶重奏選修課中，學生占據了課堂的主體地位，其根據自己的興趣與需求選擇琵琶重奏選修課，而教師則通過教學模式的創新進一步調動學生的積極性，引導其主動展開學習與實踐。例如筆者在教學過程中會利用問題創設教學情景，引導學生保持對課堂的關注，這能夠有效激發學生的求知欲。教師在琵琶重奏選修課上始終將自己置身于引導者的角色，通過多樣化的內容解析與新鮮元素的融入培養學生的積極性。藝術修養的提升是一個漫長的過程，這需要學生保持對藝術探索的興趣，形成終身學習的意識并展開持續性的實踐探索。琵琶重奏選修課有助于培養學生的藝術積極性，對學生產生積極的促進與帶動作用。

（二）有助于培養學生的音樂品質

音樂本身具有很強的文化性，琵琶在不同音樂作品的演繹中都能夠發揮較為重要的作用。琵琶重奏有效建立了琵琶與其他樂器的聯系，使學生能夠更好地感知音樂作品中蘊含的思想與情感。音樂教育不僅是藝術教育，更是文化教育，琵琶重奏作品能夠給學生帶來很強的思想與情感熏陶，進而提升學生的音樂品質。教師在琵琶重奏教學中應引導學生運用感悟能力，使學生更好地感悟琵琶樂曲的深刻內涵，這不僅有助于學生演奏能力的發展，更有助于學生音樂鑒賞能力及人格魅力的全面發展，幫助學生實現思維與想象力的全面發展。

（三）有助于提升學生的藝術品質

琵琶重奏中，各種樂器的獨立演奏與通力合作構建了作品的整體，各個聲部間的親切對話、互動交流與有效調整將各種樂器的特點與優勢有效放大，進而為整個作品的演繹提供了保障。教師在琵琶重奏選修課上可以選擇多種多樣的教學模式，積極組織學生參與校內外的音樂活動，維護學生的主體地位并培養學生的綜合演奏能力，這將培養出更多優秀的復合型人才。

三、高校琵琶重奏選修課的實施策略

琵琶重奏選修課對高校學生琵琶重奏能力及藝術修養培養都具有非常積極的意義，教師在教學過程中要堅持以生為本的理念，深度分析琵琶重奏課程教學目標及學生藝術修養培養需求，選擇科學而高效的教學策略，有效推動琵琶重奏選修課的健康發展。

（一）合理選擇重奏選修內容

教學內容的選擇對琵琶重奏課而言非常重要，教師必須充分考量學生的發展情況，選修課堂上，學生的基礎情況與發展水平差異非常明顯，教師要結合學生的實際與需求，將學生分為不同小組開展重奏訓練。選修內容的選擇必須根據學生的不同層次展開，教師在分組時可以根據學生水平的差異做出選擇，確保不同水平的學生都能夠有效參與其中，相同水平的學生能夠在重奏訓練中得到更好的配合。另外，重奏曲目的選擇也需要結合學生特點與樂曲特點展開，真正達到事半功倍的效果，同時，教師也要認真聽取學生的意見和想法，學生對自己喜愛或感興趣的曲目往往能夠投入更多精力，達到事半功倍的教學效果。

（二）科學選用重奏教學方法

教師要帶領學生從讀譜和分析樂譜入手，通過原作品的欣賞與分析準確判斷不同樂部的特點，確保學生能夠得到充分鍛煉。教師可以帶領學生進行分聲部訓練，在技巧要求較高的部分展開深度練習，使學生逐步獲得快速視奏能力。在分聲部練習后就可以開始聲部合作練習，教師要幫助學生準確把握作品的總體風格，聽覺訓練能夠促使學生更好地把控和想象聲音，有效鍛煉聲部特點，這時教師可以利用多媒體教學方式幫助學生展開訓練。當學生能夠較好地演繹重奏作品后，教師還可以采用聲部互換練習，學生交換演奏聲部，彼此指導并互相幫助，更好地領會樂曲，進而提升學生的藝術修養。

（三）引導學生享受重奏選修樂趣

重奏的演奏注重合作，強調心靈的交流，而現實的重奏教學中往往碰到因個別學生的缺席而打破教學計劃的情況。針對這個問題，首先要注重合作意識教育，使學生真正認識到自己在團隊中的重要性和貢獻；其次，教學內容上準備備用作品，如四重奏教學中準備一個二重奏，在有學生不能參與上課的情況下，可以靈活選擇二重奏進行教學，這樣可以避免一節課程少一到兩個學生就沒法上課的情況。另外，教師可以在學期期末給學生提供重奏展示的平臺，這樣，除了可以鍛煉學生的演奏心理素質和技能外，還能讓他們充分體會到自己付出勞動后所獲得的成就，體會到集體共同做好一件事情時的心理滿足，提高其對重奏課程的興趣。

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（作者簡介：趙嫻，女，碩士研究生，長沙師范學院，助教，研究方向：琵琶）（責任編輯 劉冬楊）