基于“云平臺(tái)”P(pán)LC課程理實(shí)一體教學(xué)模式的探究

彭 娟

(邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422004)

一、教學(xué)理念和改革思路

(一)對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、建設(shè)、整合。打造優(yōu)秀資源平臺(tái)，豐富的教學(xué)資源庫(kù)，為本課程提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足教師課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施資源需求，為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試提供豐富的資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)以及提供專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，將《PLC》形成一門(mén)綜合化理實(shí)一體化課程。

(二)以典型的工作任務(wù)為載體。對(duì)《PLC》的相關(guān)的知識(shí)、能力體系進(jìn)行重構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)置教學(xué)進(jìn)程，劃分學(xué)習(xí)單元。突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將課程教學(xué)改革與信息化技術(shù)有機(jī)融合，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將抽象的原理形象化、可視化，將知識(shí)素材碎片化，學(xué)習(xí)內(nèi)容層次化。

(三)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)構(gòu)建《PLC》在線課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，運(yùn)用智慧職教資源平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。

(四)將以科學(xué)發(fā)展為引領(lǐng)，以學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，結(jié)合高職教育的實(shí)際，加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以《PLC》課程為載體，通過(guò)課程建設(shè)將優(yōu)秀課程資源向社會(huì)和大眾開(kāi)放，將以內(nèi)容為中心的網(wǎng)絡(luò)課程資源轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放課程。

二、構(gòu)建理實(shí)一體的課程體系

根據(jù)目前《PLC》課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析，優(yōu)化現(xiàn)有的內(nèi)容，將“知識(shí)-技能-應(yīng)用”緊密結(jié)合，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課程的特點(diǎn)，以新建的“拓教YTMSM-1B型PLC實(shí)訓(xùn)裝置”為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將微課教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并通過(guò)建設(shè)PLC課程的云課堂使學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)和交流，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，并將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，整合理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)發(fā)符合企業(yè)、學(xué)校特色的“理實(shí)一體”的教學(xué)內(nèi)容，形成了3個(gè)學(xué)習(xí)單元、11個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)模塊，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐演練。注重培養(yǎng)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，合理安排教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。

三、采用“你教我導(dǎo)”三步法教學(xué)

通過(guò)建設(shè)《PLC》課程資源，將課程教學(xué)文件、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、動(dòng)畫(huà)、視頻、仿真、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資源上傳到云課堂，并應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀易懂、生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課程的教學(xué)分“課前—課中—課后”三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，見(jiàn)表1。各個(gè)環(huán)節(jié)以“‘你即學(xué)生’教，‘我即老師’導(dǎo)”為核心思想，充分貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將理論圍繞技能訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

表1 “你教我導(dǎo)”的教學(xué)組織過(guò)程

四、教學(xué)效果的考核

本課題研究將打破傳統(tǒng)的“平時(shí)+期末考試”的考核方式，不利于為企業(yè)培養(yǎng)全面的高級(jí)技術(shù)技能型人才，也不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，以學(xué)生完成項(xiàng)目子任務(wù)作為考核載體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)全過(guò)程、多維度融入學(xué)生職業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，本課題將采用過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核體系，并引入學(xué)生參評(píng)考核。具體考核體系如表2所示：

表2 課程考核體系

五、結(jié)束語(yǔ)

PLC課程的教學(xué)改革與智慧職教云平臺(tái)信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)夯實(shí)機(jī)電、電梯專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)起到了關(guān)鍵作用。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)教育及其創(chuàng)新教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能技術(shù)人才具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。教學(xué)模式改革是一項(xiàng)非常重要的工作，教師要不斷更新知識(shí)，更新教法，才能跟上科學(xué)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)技能技術(shù)綜合型人才。