電子檔案袋在項目化教學評價中的應用分析*

張弛

（浙江農業商貿職業學院 浙江紹興 312000）

項目化教學屬于行為導向教學法中的一種，簡單來說就是圍繞某個完整項目展開相關教學活動，在教學過程中，教師需要從學生的知識掌握、動手實踐、創新精神體現、實踐成果等多個角度完成教學評價，如果單純依靠教師直觀印象，其評價結果往往會存在較大偏差。因此，很多教師都會嘗試利用電子檔案袋技術對學生學習情況進行記錄，并作為項目化教學評價的重要依據，從而使教學評價更加有效。

一、電子檔案袋與項目化教學概述

（一）電子檔案袋的概念

電子檔案袋又稱電子學習檔案袋，是一種以現代信息技術為手段來記錄學生學習目標、學習方式、學習表現、學習成果、學習反饋等諸多學習信息的信息化教學評價方法。通過電子學習檔案袋，每一位學生長期以來的學習軌跡、成長軌跡都能夠直觀、清晰地呈現出來，而教師依據電子學習檔案袋展開評價，其評價結果也會更加客觀、合理、全面[1]。另外，根據檔案內容的不同，電子學習檔案袋通常還可以分為展示檔案袋、過程檔案袋、文件檔案袋以及評價檔案袋四種不同的類型。其中展示檔案袋的內容通常以學生個人成績為主，如代表性作品、獎狀、榮譽證書、論文等，能夠對學生的成績與學習成果進行直觀呈現；而過程檔案袋則主要是記錄學生在各個階段的學習表現，如學習日志、心得等等；評價檔案袋會直接在檔案內容中對進行系統性的評價，其內容主要包括表現學生學習結果的材料以及對學生學習結果的反思，教師整合成檔案后，還會根據其學習結果進行評分或評級，直接用于教學評價；最后的文件檔案袋則是教師對學生學習情況的記錄，如觀察記錄、訪談記錄、事件記錄、學生活動方法記錄。

（二）電子檔案袋在項目化教學評價中的作用

在項目化教學評價中，電子檔案袋的作用主要體現在三方面。首先，電子學習檔案袋的內容包含了學生在階段時期內的所有學習成果，無論是作品、論文還是證書、獎狀，都能夠集中呈現出來，不僅是對學生的直觀評價，同時也是對學生的全面展示與肯定，如果教師能夠依據這些檔案內容展開評價，那么學生必然會產生強大的學習自信心和強烈的學習熱情。其次，電子學習檔案袋中的很多內容雖然都是由教師記錄，但學生也會有所參與，在這一過程中，學生會不斷回顧自身的學習軌跡與學習表現，并產生深刻的思考，達到自我反思的效果。最后，這種教學評價完全以學生為中心，不僅評價結果更加客觀、全面，對于學生自主學習能力提升、學習興趣發展、實踐能力培養也都能夠起到很大的幫助。

二、電子檔案袋在項目化教學評價中的應用策略

（一）合理設定評價目標

前文中提到，項目化教學是圍繞完整的項目展開的，具有著理論與實踐相結合的特點，因此在項目內容不同的情況下，其教學內容與教學目標也會存在較大差異。基于這一特點，教師必須要在建立電子學習檔案袋之前，根據項目內容、特點以及教學目標，將項目化教學評價的目標明確下來，為后續的教學評價工作提供明確指導。這樣一來，教師能夠根據項目教學目標來制定電子學習檔案袋，為實現教學目標而展開教學評價，而項目化教學評價的客觀性與科學性自然也會隨之得到提升。

（二）完善檔案袋內容

電子檔案袋的內容較多，在項目化教學中不僅需要很長的時間來收集學生學習檔案，在檔案內容的選擇上也會比較麻煩，因此，教師還需根據實際教學需求與教學評價需求，為電子檔案袋設立明確的內容、格式標準，保證電子檔案袋的規范性與統一性，以便教學評價的開展。從具體上來看，電子檔案袋的內容主要可分為三大類：一基礎信息。包括學生姓名、學號等個人信息以及任務描述、學習計劃等項目基礎信息。二學習信息，包括學生代表作品、論文、學習日志等學習成果資料以及資料相關信息，如作品反思、作品選擇理由、作品創建時間。三評價與反思，如單個作品評價、學習軌跡評價、個人自評等等。

（三）評價主體多樣化

在項目化教學中，學生的學習表現、學習成果會通過多方面因素呈現出來，教師雖然能夠在教學過程中對學生進行觀察，但其視角上的限制仍然會影響最終評價結果的客觀性。因此，在基于電子檔案袋的項目化教學評價中，教師還需堅持評價主體多樣化原則，通過教師評價、學生自評、小組內互評、專家評價等多種方式對學生學習表現與學習成果進行評價，并將這些評價結果全部納入到電子檔案袋中來，構成完整的項目化教學評價結果，從而提高評價的客觀性與全面性[2]。

（四）重視資料搜集整理

學生在項目化教學中的學習資料是構成電子檔案袋的主要內容，為保證教學評價的全面性，教師還需根據評價目標與項目特點，明確資料收集標準，之后在日常教學中對各種資料進行持續性的收集、整理，準確反映學生各個時間段的進步情況。另外，資料的搜集整理不能僅由教師負責，還要鼓勵學生自主選擇檔案資料，決定電子檔案袋的結構、內容、評價標準，對文字、視頻、音頻等各種形式的資料進行篩選，并將其中能夠反映自身學習成果、學習過程的部分納入到檔案袋之中。這樣一來，學生不僅能夠通過檔案資料更好地了解自己，同時也能獨立進行思考與創新，實現自主學習能力、探究能力與創新能力的提升。

（五）建立合理評價標準

除評價型電子檔案袋外，電子檔案袋大多都是作為項目化教學評價的依據，而如何對學生學習成果、學習表現進行評價，則并不會受到電子檔案袋的影響。因此，在對學生進行評價時，不可僅憑自身主觀感受隨意展開評價，而是要與學生共同商議、探討，制定出完善、合理的評價標準或評價指標體系，并根據評價指標、標準對學習表現、學習成果的影響進行解析，這樣學生能夠對評價標準擁有更深入的了解，并產生強烈的認同感，在面對評價結果時，自然也就會更容易接受。

三、結語

總而言之，電子檔案袋能夠在項目化教學評價中發揮出非常重要的作用，但要想在項目化教學中實現對電子檔案袋的有效應用，則還需在評價目標選擇、評價標準制定、評價內容規范、學習信息資料收集整理等方面對電子檔案袋采取合適的應用策略。