淺談職教音樂教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中常見問題與解決方法

杜心宇

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637131）

筆者從事職業(yè)教育中音樂教育鋼琴專業(yè)的鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)最常見的若干問題。發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并未隨著學(xué)琴的年齡而有所大的改觀。新生的到來又再不斷重復(fù)著老生的故事。

一、個(gè)體因素

該論點(diǎn)是建立在學(xué)生個(gè)人第一人稱中的“宏觀”因素，也是個(gè)體因素。

（一）內(nèi)部原因：間歇性，保鮮期維持實(shí)踐短

以學(xué)生個(gè)體為主單位，教師為副單位。內(nèi)部原因呈多樣化，例如：學(xué)生主單位可能出現(xiàn)的情況：學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)生的價(jià)值觀形成、學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力原因等等。學(xué)生心理狀態(tài)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)有互助性、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)生的價(jià)值觀形成有促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析處理。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師作為副單位有著緊密的關(guān)系，教師不僅要教授好學(xué)生知識(shí)與技能，更應(yīng)該督促、監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生，仔細(xì)觀察其個(gè)性因素，發(fā)揮其長處補(bǔ)其短板，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是教師對學(xué)生個(gè)人情況的敏銳度與事情處理能力的考察。

（二）外部原因：平臺(tái)差距、愛情、評獎(jiǎng)等等

外部原因會(huì)影響內(nèi)部原因的發(fā)展。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并處理好外部原因利于學(xué)生在健康的外部環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。

1、情感。鑒于大專學(xué)生大多數(shù)年齡17-19歲年齡段，情感處于懵懂時(shí)期，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念、合理處理好與學(xué)業(yè)的關(guān)系。

2、平臺(tái)。建立一個(gè)互助、團(tuán)結(jié)、友愛的同專業(yè)小集體（例如：2018級鋼琴專業(yè)學(xué)生），并定期安排交流、表演的平臺(tái)。

3、評獎(jiǎng)。舉辦以年級為單位的小型比賽，給予學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)、豐富其舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)；有利于學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和成長。

二、技術(shù)因素

（一）熟練程度

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人！”在學(xué)習(xí)與練習(xí)這個(gè)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，熟練程度的最主要的問題是學(xué)生的自律性，就是大部分的學(xué)生并不能持之以恒的堅(jiān)持練琴這項(xiàng)“必修課”。

教師應(yīng)組件小團(tuán)隊(duì)，讓自覺、有悟性的學(xué)生幫助自律性較差的學(xué)生。要施行2對1幫扶政策。熟練程度是一首鋼琴作品的“生命”，“生命”是否完整，曲目的熟練程度占百分之一百的比重，因?yàn)殇撉俚木毩?xí)本來就是一個(gè)相對的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，它是時(shí)間的積累，更和熟練程度成正比的關(guān)系。

（二）音樂表現(xiàn)力

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂中如何通過聲音來表達(dá)，這就是音樂的表現(xiàn)力。音樂中表現(xiàn)力也分為兩層。淺層的音樂表現(xiàn)力是指技術(shù)的能力；深層的音樂表現(xiàn)力是指演奏者的在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的二度創(chuàng)作。

最淺層的表現(xiàn)方式有以下幾種：力度（強(qiáng)、弱等）；速度（快、慢等）；樂段與樂句；旋律與伴奏等等。如何分辨別？方法一：看！（看譜）。方法二：唱！（唱譜）。看譜：利于對作品的框架、速度標(biāo)記、表情術(shù)語、旋律分布、樂句與樂段的認(rèn)識(shí)。唱譜：利于對作品的主旋律和伴奏、樂句旋律走向、樂段情緒等判別。

深層的表現(xiàn)方式最需注意的是觸鍵時(shí)重量的多少，越是速度較快的演奏，手指觸鍵的重量越要少，觸鍵時(shí)間越要短促，如果在演奏時(shí)，手指過多的運(yùn)用重量，則會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“跑不動(dòng)”的現(xiàn)象，試想一個(gè)渾身綁滿了沙袋的人在跑步，又怎樣能跑的快呢？所以，演奏者在演奏快速的跑動(dòng)音型時(shí)，觸鍵的重量是萬萬不能過多的使用的，但，不過多的使用重量并不代表觸鍵時(shí)的重量發(fā)“虛”，即便是再快速的跑動(dòng)也要清晰的聽清楚每一個(gè)音的演奏，觸鍵時(shí)也要把重量放到每一個(gè)鍵的下面，但是重量不能在鍵底下過多的“停留”，要很迅速的轉(zhuǎn)移到下一個(gè)音上去，故，演奏者要把握好“虛”與“跑不動(dòng)”的結(jié)合。

（三）音色

音色是音樂的靈魂！音色美，琴聲美。如何彈奏出好的音色？答案：指尖。指尖與琴鍵怎樣觸碰可以發(fā)出“靈魂”的音色。鋼琴聲音的發(fā)出就是簡單的指尖與琴鍵的觸碰，如何將最簡單的觸碰發(fā)揮出無限的可能，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、思考、重復(fù)、斟酌的過程。也許是幾次的觸碰、也許是千萬次的實(shí)驗(yàn)，最終才得出你想要的結(jié)果。此處筆者將其濃縮為兩種選項(xiàng)：指尖、琴鍵。（組合方式如下）

指尖：A.快 B.慢

琴鍵：a.深 b.淺

組合方式：Aa；Ab；Ba；Bb

（四）露音

露音是一個(gè)讓專業(yè)老師非常頭疼且學(xué)生最不應(yīng)該犯的“小錯(cuò)誤”。筆者發(fā)現(xiàn)露音不能單方的歸于學(xué)生，露音的原因有以下兩種情況：a.未曾見過(不懂)；b.忽視。對于情況a教師應(yīng)該細(xì)心講解，幫助學(xué)生將問題徹底解決。情況b是學(xué)生的練琴方式存在問題，沒有進(jìn)行分手詳細(xì)訓(xùn)練就匆忙合手，最易出現(xiàn)露音問題。學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，認(rèn)真做好合手前的分手練細(xì)節(jié)的過程，才能將露音概率降到最低。

（五）錯(cuò)音

導(dǎo)致錯(cuò)音的最跟本原因就是學(xué)生對五線譜無法進(jìn)行快速識(shí)譜。教師應(yīng)該集中對學(xué)生進(jìn)行集體速識(shí)樂譜的訓(xùn)練。方法：看！識(shí)！寫！在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過訓(xùn)練發(fā)到速識(shí)樂譜的目標(biāo)。

（六）錯(cuò)節(jié)奏

錯(cuò)節(jié)奏的原因是基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，導(dǎo)致鋼琴作品中某一難點(diǎn)節(jié)奏學(xué)生無法識(shí)別并正確做出判斷。出現(xiàn)該問題教師應(yīng)著重難點(diǎn)、具體剖析講解與示范。再編寫類似的節(jié)奏型讓學(xué)生判斷，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

教學(xué)的過程不是單一的，是學(xué)生與教師共同努力的過程。鋼琴的專業(yè)課教學(xué)也具有特殊性，學(xué)生的具體情況不同，教學(xué)成果也會(huì)具有時(shí)效性。