紅色檔案資源融入高校思想教育中的探討*

曹燕紅

(廣西科技大學 廣西自治區柳州市 545006)

在中國共產黨第十九次全國代表大會的報告中，習近平總書記把革命文化、優秀傳統文化和先進社會主義文化融入中國特色文化中，并將其提高到建設文化很重要的戰略地位。[1]大學生是國家的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，傳承革命文化顯得十分重要。如何充分挖掘和有效利用新民主主義革命時期紅色檔案資源優勢、教育當代大學生，是一個值得我們認真探討的問題。

一、紅色檔案的基本內涵

紅色檔案，是指中國共產黨在新民主主義革命時期留下的革命遺址、革命文物和革命人物的精神等珍貴資源，包括一些原始文字、圖表、音像實物等原始的歷史記錄，具有重要的保存價值和歷史意義。[2]

紅色檔案見證了中國共產黨的成長和發展，其政治情懷、革命精神、道德訴求蘊含著豐富的精神內涵，是革命先烈光榮歷史和精神信仰的見證，蘊含著偉大的時代價值。

二、紅色檔案資源的特點

紅色檔案資源傳承優秀中華文化，代表中國先進文化的前進方向，具有先進性。紅色檔案是中國革命發展奮斗歷史的真實寫照，是在中國共產黨領導下經過長期革命活動中所形成的堅定的理想信念、艱苦奮斗的優良作風，經歷了社會和歷史考驗，代表中國最廣大人民的根本利益，體現出中華民族的優秀品德，是當代大學生應該傳承和弘揚的優秀中華文化。[1]

紅色檔案資源具有民族性，對培養大學生的民族精神具有重要意義。紅色檔案源于特定的中國革命歷史時代，當時西方列強的入侵使中華民族遭受了欺凌，中華民族遭受了前所未有苦難。正是在最危難時刻，中國共產黨誕生了，她給中華民族帶來了曙光。中華民族無數的熱血青年、愛國志士挺起脊梁、奮起抗爭，挽救民族于危難之際，在中華大地上譜寫一曲曲壯麗的篇章。這對培養大學生的民族氣節有重要意義。

紅色檔案資源具有育人性，是高校重要的教育資源。紅色檔案記載了許多可歌可泣的英雄故事，又有治國理政的歷史內涵，蘊含了豐富的教育素材，融歷史、故事、知識、情感、思想于一體，是一部生動的歷史教材。對紅色檔案的開發，能讓大學生思想教育有情理交融、寓理于實的即時感，讓大學生真正感受革命精神精髓，從而形成堅定的理想信念，提升大學教育目標。

三、紅色檔案資源融入高校思想教育的現狀分析

紅色文化納入高校教育的建議很早就出現，但從目前情況看，教學貼合程度不高，主要傾向于形式化，而不是真正的紅色文化與高校的教育融合。

（一）紅色課程內容亟需豐富

據了解，目前高校設立的紅色課程，只有《中國近現代史》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這二門課程。《中國近現代史》主要以史實講述為主，涵蓋了中國革命歷史知識，是當代學生了解中國近代史，學習革命精神的主要來源。然而，通過對兩門課的內容及課程設置來看，對紅色檔案資源的應用也僅限于在課堂教學中，灌輸式課堂教育模式，不能生動、真實地展現紅色革命歷史，學生無法感受到偉大的革命精神，無法形成良好的課堂氛圍，教學效果不佳。

紅色檔案資源文化博大精深，高校教師授課任務繁重，課程內容難以做到有效更新，經常、反復性的教學內容使得教師產生倦怠情緒，難以提起授課激情。此外，教師難以做到言行一致，自己宣傳、提倡的東西，缺少實踐，在研究層面與教學層面的脫節，在實際的實踐中未能達到與自身素質相匹配的良好教學效果。

（二）高校大學生缺少紅色文化的熏陶

紅色檔案是中華民族歷史中重要的部分之一，理應被傳承與發展。通過實地考察、訪談和與個別學生的交流，多數高校大學生對于“紅色”這一詞并不陌生，也很容易聯想到“革命”一詞。但對紅色課程說到學生的掌握，一般的答案是能夠應付考試，不掛科為宜。學生認為不需要了解太多，用處不大，更加不用說課后去鉆研。由此可見，大學生通過紅色課程的學習僅限于應付考試，有個大概了解，對紅色文化的精髓學習粗淺，對紅色文化的傳承力不足。

（三）網絡信息化，紅色文化受到歪曲。

成長于新時代的大學生接受信息的渠道方方面面，其中網絡文化是他們接受信息的主要來源之一。目前網絡傳播內容法規建設尚不完善，網絡文化信息龐雜，一些網民為了點擊率，通過抖音，微信，微博等新媒體對紅色文化進行歪曲惡搞，嚴重削弱了紅色文化的積極意義。[3]如果大學生分辨能力不強，通過互聯網習得紅色文化的信息有可能被故意歪曲和篡改。

（四）教與學之間形成了溝壑

大學生與大學教師成長于不同的時空環境，教師與學生之間存在著“代溝”，他們在對紅色文化、紅色精神的理解上難免存在差異。這使得教與學之間形成了溝壑，導致教學效果不理想。

四、紅色檔案資源融入高校思想教育的必要性

（一）網絡信息化的高速發展影響學生認知能力

在網絡信息化時代，網絡信息沖擊的學生三觀以及思維和行為方式。網絡，給大學生打開了一個更為神奇、寬廣的世界，是他們感受世界、觸摸世界一種途徑。大學生認知能力尚不全面，容易受到不良思想影響。網絡信息化，西方文化不斷沖擊，如歷史虛無主義，國內外敵對勢力攻擊、丑化中國革命史，拿新中國歷史來做文章，搞亂人心。[4]這勢必會誤導大學生的行為認知，削弱大學生的民族認同感。

（二）多元化的社會思潮需要加強大學生的勵志德育教育

由于改革開放進程的不斷推進，紛繁復雜的西方社會思潮傳入中國，多元化的社會思潮對大學生的信仰教育造成巨大的沖擊。由于大學生缺乏必要的辨別力和防疫力，促成了大學生政治態度的極端性。新一代大學生，基本上是00后，他們成長在優越的環境中，從小缺乏磨煉，抗挫折能力弱，意志力薄弱，缺乏自律意識。在遇到事情解決矛盾的時候，很多時候只想著如何走捷徑，部分大學生由于自控能力差，沉迷于網絡游戲，畢業后成為了啃老族。

大學生是我國學歷層次較高，最具潛力、最富創造性的群體。因此，在這一時代背景下，對大學生實施勵志教育、榜樣教育、品格教育顯得尤為重要。紅色革命精神倡導艱苦奮斗，刻苦勤勞的品質，更強調社會責任感。高校思想教育應充分利用紅色檔案資源的積極功能，讓大學生重走革命路線，真正感受革命前輩所經歷的苦難，這樣才能使大學生意識到幸福生活來之不易，從而增強他們的理想信念。

（三）紅色檔案資源是創新高校思想政治教育的必然要求

紅色檔案資源與高校思想政治教育相結合既可以豐富了高校思想政治教育的素材，創新了高校思想政治教學的新模式。紅色檔案記載了中國革命展的歷史，蘊含了豐富教育理論。它不僅優化當前高校思想政治教育的形式，開拓高校思想政治教育視野，而且豐富高校思想政治教育內容。紅色檔案資源是集愛國教育、品德教育、發展教育于一體的優質高效的教育資源，將這些資源融合到大學生思政課中，拓展與創新教育形式，提升高校思想政治教育品味，豐富思想政治教育載體、內容，激發學生學習的熱情和興趣，從而提高教育的實效性。

五、紅色檔案資源融入大學生思想教育的路徑探析

（一）構建全方位的紅色教育架構

首先，高校結合本校實際，從頂層設計制定紅色教育項目的實施方案，出臺適用于紅色檔案資源育人的指導性政策。高校應有效利用社會各方教育資源，整合分散在社會各界的資源（政府部門、大學、科研機構和企業），兼顧各自的優勢，結合當前高校思想教育的實際，對現有課程資源進行改革，按照教學目標，創新教學內容，提煉精華，編寫出符合本校特色的紅色教材，以系統的紅色教育內容引領高校思想政治教育工作。

其次，加大紅色文化教育資源的經費投入。要夯實校園紅色文化教育的物質保障，將高校紅色文化教育納入思想教育體系之中劃撥專項經費，提高對紅色檔案資源開發教師待遇，給予教師配套啟動資金，科研經費，讓參與研究的教師有動力，保證工作順利開展。此外，將紅色資源融入大學生思想教育的實踐中，讓學生參與課外實踐，如參觀革命舊址、戰爭遺跡等也需要人力、物力等投入。

（二）建立高校、基地雙方聯動機制

高校應主動與紅色基地建立聯動機制，教育基地要主動擴大紅色教育覆蓋面，把紅色資源整合到大學生思想教育和建設中。高校開設紅色課程，以紅色資源區為校外實踐基地，把紅色基地轉化為現場體驗場所，讓學生重走紅色路線，走進紅色革命老區，走進革命紀念館，走進革命英雄的精神世界，接受心靈洗禮。 在紅色基地可以開展祭奠、參觀考察、現場小專題、現場模擬等形式活動，讓學生在活動中親身體驗、實踐、感悟。這樣的教學方式，既增加課程的內容，又豐富教學形式，學生從“游中學”、在“學中做”、實現“做中傳”，實現寓教于游、潤心無聲的效果。

大學生是最具有創造力的群體之一，學校可以鼓勵大學生發揮個性，發揮所學的專業優勢，為紅色檔案資源區發展注入一些新鮮元素，實現“學中做”。高校和紅色資源區等各方面都可為學生搭建平臺，實施一些專門針對在校大學生設立實踐服務型英才培養項目，鼓勵青年人為紅色資源區發展貢獻聰明智慧和力量。讓紅色資源區工作人員到高校訪談，跟大學生面對面溝通，了解當前大學生的社會熱點和流行的互動方式等，豐富和提升紅色資源區服務，進一步提升紅色資源區經濟文化效益等。

這種雙贏的互動關系就要求高校與紅色基地建立長期的合作機制，才能實現雙方同向、同步、綜合發展。

（三）利用互聯網拓寬紅色文化傳播渠道

網絡作為信息的載體，具有信息量大、傳輸速度快、訪問方便等優點。大學生是網絡特別是移動互聯網的原住民，這個群體網上抽樣調查顯示有65.41%的移動上網設備保有量，利用互聯網平臺可以拓寬紅色文化傳播渠道。

高校官方網站是學生訪問量最大的網站。利用互聯網快速及時的優勢，在高校官方網站搭建設紅色檔案網絡平臺，將紅色檔案按專題分門別類，把愛國主義、革命優良傳統和中華民族精神等教育融入其中，以紅色革命時間軸為主線，通過事件發生、人物的呈現等視角賦予新的內涵。

此外，利用好自媒體工具（如QQ、微信、微博、直播平臺等）渠道傳播紅色文化元素。師生之間的交流，可以通過自媒體工具面對面，交流更便利、直接、有效。[5]

通過網絡資源，將課堂教學與網絡虛擬教學相結合，充分發揮網絡資源作用，在潛移默化中提升自身道德修養，實現教育的目的。[6]

（四）構建以紅色文化統領的校園文化的教育模式。

高校充分地挖掘利用紅色檔案資源，通過多種形式把紅色資源轉化為教學資源，形成教育與生活相協調、課外生活與正規課程一體化的教育機制。

1、成立紅色文化宣傳社團。

在校內成立紅色文化宣傳社團，在老師指導下提煉與該校園文化相契合的紅色精神。在校內宣傳紅色文化，在學校顯眼的位置，人流量大的地方懸掛一些紅色標語，定期更換，達到宣傳紅色精神的目的。

2、利用校園廣播或電臺宣傳紅色文化。

校園廣播或電臺定期播放學生喜歡聽的紅色題材歌曲，廣播革命文學作品、革命人物傳記等，碎片化的學習，在潛移默化實現對大學生紅色精神的滲透，達到教育的目的。

3、舉辦紅色檔案進校園展覽。

高校的檔案館舉辦紅色檔案史料展，可以利用現代媒體技術，通過聲、光、電，使檔案展覽更加生動、形象、具體，進一步開闊大學生視野，激起學生愛國情懷。

4、通過“模范”引領紅色教育。

通過社團活動、黨（團）員支部活動，把紅色文化融入其中，強化對黨員、團員、入黨積極分子傳播紅色文化“種子”的模范帶動作用，變堵為疏，實現紅色文化引領的目標。

六、結語

紅色檔案資源有著深厚歷史底蘊，是優質教育資源，把這優質資源融入到高校思想教育中，是當下高校的一項使命。紅色檔案資源能有效增補了當下思想政治教育的理論基礎與實踐方法，擴展思想政治教育的全面性、補充思想政治教育文化引導。[7]今天，隨著時代的快速發展，大學生更應該傳承好紅色文化，銘記歷史，不忘初心，把人生理想融入國家和民族的事業中，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。