中小學音樂課聲樂作品鋼琴即興伴奏的教學探究

馬 冉

（陜西商洛學院，陜西 商洛 726000）

素質教育體系下，人們對于中小學音樂課程的重視程度不斷提升，音樂教學設備也日趨完善。作為音樂課堂教學不可或缺的工具，鋼琴在聲樂教學中發揮著重要作用，然而在教學實踐中，部分音樂教師的即興伴奏能力較弱，這使得鋼琴即興伴奏整體水平不過，影響了音樂課程教學質量。現階段，提升音樂教師鋼琴即興伴奏能力已經成為中小學音樂課聲樂教學的關鍵所在。

一、音樂聲樂作品鋼琴即興伴奏的價值

鋼琴伴奏是音樂聲樂課程教學的重要環節，中小學音樂教學中，教師利用鋼琴進行即興伴奏，對于聲樂課程教學質量具有較大影響：一方面，鋼琴即興伴奏具有輔助教學的功能。音樂聲樂教學中，通過鋼琴即興伴奏和聲，可以豐富音樂表現形式，烘托課堂氣氛，進而激發學生的學習熱情，使得學生快速的融入課堂氛圍，進而在找到音準和節奏的同時，提升音樂教學質量。另一方面，現代教學體系下，音樂即興伴奏能力是中小學音樂教師所必須具備的職業技能之一，在音樂教學中進行鋼琴即興伴奏，可以促使音樂教師不斷的提升自身專業能力，進而推動教師隊伍建設，為中小學音樂教學奠定良好的基礎。

二、音樂課堂聲樂作品鋼琴即興伴奏現狀分析

（一）鋼琴踏板應用不規范

延音踏板是鋼筋的重要部件，其能為聲樂作品演奏添加色彩，增強作品的表現力[1]。在踏板使用過程中，音樂教師必須在掌握音樂風格的基礎上，分析創作者所要表達的情感，然后踩踏踏板，進行鋼琴和聲伴奏。現階段，部分音樂教師會在一個樂句或樂段松踩一次踏板，同時在鋼筋伴奏過程中，音樂教師折指現象較為突出，并且部分教師的手掌塌陷、手腕僵硬，其使得和弦轉化過程中銜接性較差，不僅影響了伴奏連貫性，更使得樂曲音色整體僵硬，限制了聲樂作品的情感表達效果。

（二）鋼琴伴奏缺乏和聲色彩

多樣性是鋼琴進行伴奏的重要特征，要使得鋼琴伴奏曲目的單聲部更具旋律感，就必須注重伴奏織體的合理控制。現階段，音樂教師鋼琴伴奏的織體較為單一。一方面，較多音樂教師采用“一柱式”伴奏方式，且在琶音伴奏方面存在較大缺陷。不同風格的音樂采用同一種伴奏方式，這使得音樂的情感抒發受阻，影響了整體伴奏效果。另一方面，鋼琴伴奏明顯缺乏和聲色彩，和弦過程中，鋼琴演奏者應注重主和弦一、四、五級的協調，確保和弦的穩定性。譬如，一級和弦和五級和弦往往位于四級和弦之后，而五級和弦之后不能使用四級和弦。音樂教學中，部分音樂老師未能準確把握這一和弦特征，其往往會亂配置和弦，這使得和弦音型色彩表達的辨識度較低，伴奏曲目較為混亂，曲目整體樂感性不強。

（三）音樂教師移調能力缺失

鋼琴伴奏過程中，演奏者在樂曲原調的基礎上，調高或者移低曲調的過程即為移調。音樂曲目移調過程中，熟練掌握24個大小調在鍵盤上的位置是伴奏者移調控制的要點所在[2]。中小學音樂教學而言，其作品曲目整體較為活波，這使得鋼琴伴奏中需要運用較多的移調技巧；然而從鋼琴伴奏過程來看，音樂老師的移調能力明顯較為缺失。當前音樂教室伴奏的曲調主要集中在C大調，在F大調和G大調方面的彈奏能力較為生疏，且較多的教師不熟悉鋼琴鍵盤大小調，這使得聲樂作品原調彈奏能力交叉，很多作品的旋律美及情感美很難傳遞給學生，影響了音樂課程的教學水平。

（四）音樂教師缺少自彈自唱能力

要提升鋼琴伴奏的質量，音樂教師還應在聲樂教學中采用自彈自唱技巧，繼而為學生創造良好的教學情境，激發學生音樂學習的積極性。現階段，音樂教師自彈自唱能力的應用問題主要表現在以下層面：其一，自彈自唱教學方式應用頻率較低，較多的音樂教師尚停留在清唱教學階段，同時年輕教師更喜歡多媒體教學，這在一定程度上削弱了教學效果。其二，音樂教師在自彈自唱中的協調性較差，手、耳、口、足協調度不夠，故而在新時期，提升音樂教師鋼琴即興伴奏能力，還應注重音樂教師專業素質的培養和提升。

三、音樂教師鋼琴即興伴奏能力提升策略

（一）加大音樂教師專業技能培訓力度

幫助學生掌握音樂節奏和音準是音樂教師進行鋼琴即興伴奏的重要目的。在鋼琴伴奏過程中，要提升音樂教師的鋼琴演奏能力，學校就應建立音樂教師專業技能培訓基地，對音樂教師進行培訓。一方面，應強化音樂教師本專業基礎知識學習；另一方面，應對鋼琴伴奏能力、教學技巧等方式進行灌輸。此外，還應加強音樂教師職業道德建設，提升音樂教師的專業素養。

（二）開展鋼琴類型的技能比賽活動

要提升中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力，還應創設一種競爭化的環境氛圍，使得音樂教師具有緊迫感，能夠積極主動的進行自我專業能力提升。譬如，學校可定期性的舉行鋼琴技能競技大賽，要求音樂教師進行即興演奏，以此來提升教師技能水平。

（三）強化音樂教師鋼琴水平考核力度

鋼琴伴奏能高效的輔助音樂教學開展，提升音樂教學水平。在音樂教學實踐中，讓教師體會到鋼琴即興伴奏的重要性，還應系統化的制定鋼琴伴奏技能考核制度，定期性、階段性的對教師鋼琴伴奏技能進行考核，并設置必要的激勵制度，促使音樂教師能積極的培養自身的鋼琴伴奏能力，為音樂教學奠定良好的基礎。

四、結語

鋼琴即興伴奏能有效地提升中小學音樂教學水平。實踐過程中，音樂教師只有充分認識到鋼琴即興伴奏的必要性，并在分析當前伴奏問題的同時，積極培養自身專業能力，才能提升鋼琴即興伴奏水平，繼而推動中小學音樂教學工作的高效開展。■