論有效教學在高師學前專業鋼琴課中的運用重點探尋

盧 璐

（新疆師范高等專科學校，新疆 烏魯木齊 830000）

鋼琴課是學前教育專業學生必須學習的一門專業性的技能課程，這是學前教學專業學生上崗就業必須具備的技能。在鋼琴教學中，追求的是速成性，也就是在兩年的時間內，要幫助學生獲取基本的鋼鋼琴彈奏技能與鋼琴基礎知識，才能夠使學生適應將來的幼教工作。因此，在高師學前教育專業鋼琴課中，教師要從基礎訓練開始，對學生進行系統的有序的鋼琴課程教學。這樣才能夠提高高師學前教育專業鋼琴課程教學質量。

一、加強對學生基礎技能的訓練

在高師學前教育專業鋼琴教學過程中，一些學生存在急功近利的想法，盲目追求對一些大曲子的彈奏，而對基礎性的彈奏練習卻毫不在意。這樣很容易導致學生的基本彈奏技能較低。針對這一情況，教師要合理安排教學計劃，對學生進行事先的解釋和溝通，幫助學生了解與掌握正確的基本鋼琴彈奏方法。這樣才能夠循序漸進地提高學生的彈奏能力。除此之外，教師要根據學生的學習情況與對鋼琴基礎知識的掌握情況，幫助學生打好扎實的基礎彈奏技能，才能夠讓學生逐漸增強學生自信心與學習熱情，從而提高學前教育專業鋼琴教學質量。

二、重視師生之間的情感交流

在高師學前教育專業鋼琴教學過程中，必須重視對師生情感的交流。師生間的情感交流是促進學生與教師能夠積極互動的重要條件。師生之間的情感，也會在一定程度上影響學生的學習效果以及學生的學習情緒。只有建立良好的師生關系，才能夠確保學前教育專業鋼琴教學活動能夠順利展開。在當前的鋼琴教學過程中，一些教師將注意力集中在鋼琴教學形式以及教學方法上，從而忽視與學生之間的交流和合作。這很容易導致學生對鋼琴課程的興趣不夠濃厚，并且不能根據自己的學習需求及時向教師提出問題，影響。鋼琴教學質量。教師要根據學生的學習情況，特別是對學生緊張的情緒進行有效的緩解，才能夠幫助學生激發學習鋼琴的興趣，營造出輕松愉悅的課堂氣氛。特別是對多次彈奏錯誤的學生，教師不能全盤否定，而要根據學生的優點對其進行鼓勵表揚，增強學生的自信心[1]。

三、探索新型有效的教學方式

在開展高師學前教育專業鋼琴課時，教師可以積極地采取有效的新型的教學形式，提高鋼琴課程的實踐性和教學質量。可以采取以下教學形式開展學前教育專業鋼琴教學活動：

第一，采取視、唱、彈相結合的教學形式。在高師學前教育專業開展鋼琴教學時，教學的主要目的是為了培養學生的鋼琴彈奏能力，能夠讓學生在開展幼兒教學活動時，利用鋼琴進行兒歌伴奏。因此，必須重視對學生的鋼琴彈奏技能的培訓。一般情況下，高師學前教育專業學生的鋼琴基礎基本為零。因此，教師必須對鋼琴樂譜進行有效簡化，讓學生能夠學會看譜，然后背出來音符的唱名。還可以讓學生直接背誦簡單的兒歌伴奏樂譜，在此基礎上讓他們自己練習彈奏，這種方法可以讓學生快速學會看譜彈奏，能夠對學生的視彈奏技能進行有效的培養。對于初次學習鋼琴的學生來說，教師還要在節奏和音準上對其進行有效引導，讓學生在彈奏鋼琴前學會唱譜。不能較好掌握節奏的學生，可以在教師的引導下，一邊打節拍，一邊唱譜，確保學生節奏正確，節拍穩定。在這一過程，學生可以將注意力集中在樂譜上，能夠有效提高學生辨識樂譜的速度和準確性。在學生完成唱譜學習后，可以讓學生邊唱邊彈。這樣能夠幫助學生準確彈奏，并且能夠培養學生的樂感和歌唱的感覺，為學生在從事幼教工作打好堅實的基礎[2]。

第二，將四手聯彈引入到鋼琴課堂中。四手聯彈指的是兩個人在高低音聲部分和彈一架鋼琴的表演方式。四手聯彈對演奏者的鋼琴技能要求比較高，對演奏雙方的默契程度要求也相對較高。而將四手聯彈引入到鋼琴課堂中有利于提高學生的注意力，并且能夠激發學生學習鋼琴的興趣。四手聯彈在鋼琴課堂中的應用，更多的是像一種游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中彈奏鋼琴，對增強學生的自信心，激發學生對鋼琴學習的積極性和主動性有重要幫助。并且四手聯彈能夠幫助教師對學生進行有效的彈奏引導，可以加強學生之間的協作能力。

第三，小組教學和個別教學充分結合。小組教學能夠提高鋼琴課堂教學效率，減少教師的工作量。并且有利于學生之間進行充分的學習與交流。但是小組學習不利于教師對學生的具體情況進行了解與掌握，可能會導致一些鋼琴技能相對較弱的學生不能跟上學習進度。從而導致學生對鋼琴課程失去興趣，影響學前教育專業整體鋼琴課程的教學質量。因此，需要將小組學習與個別教學相互結合，在對學生進行整體教學的基礎上，充分掌握學生的個別學習情況，這樣有利于教師全面了解學生的鋼琴技能。有利于教師根據學生的具體學習需求，制定有效的教學方案。從而有效提高學生的鋼琴技能，進而提升學前教育專業整體鋼琴教學質量。

四、結語

總而言之，在鋼琴教學過程中，教師要根據實際教學中學生的學習需求，對教學方法和教學模式不斷改進和完善。同時，要遵循鋼琴課程教學的普通規律，同時又要突出高師學前教育專業鋼琴課程的特色，才能夠提高鋼琴課堂教學的有效性。■