高校學(xué)前教育專業(yè)古箏校本課程的實踐研究——以楚雄師范學(xué)院為例

龔方圓

（楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000）

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”由此可見，校本課程的開發(fā)已成為教育課程改革的一個亮點。本文以楚雄師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)古箏校本課程的開設(shè)為例，針對該專業(yè)的特點、課程開設(shè)情況、開設(shè)模式等內(nèi)容進(jìn)行實踐探索，不斷豐富和完善學(xué)前教育專業(yè)古箏校本課程的建設(shè)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)古箏校本課程的開設(shè)意義

（一）發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高音樂審美能力

古箏自古以來就被文人墨客視為“仁智之器”，空閑之余修身養(yǎng)性，陶冶情操之雅物。楚雄師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)除了開設(shè)古箏校本課程之外，還開展了書法、中國畫、舞蹈等課程，使之成為一系列具有中國民族傳統(tǒng)特色的課程。古箏作為中國傳統(tǒng)彈撥樂器，既可彈奏婉轉(zhuǎn)典雅的古曲，又能彈奏當(dāng)代的流行樂曲，還可彈奏與專業(yè)相關(guān)的兒童歌曲，深受學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的喜愛。在學(xué)習(xí)過程中，通過對古箏作品的賞析、演奏，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解認(rèn)知還能感知到很多古箏作品中表達(dá)出來的情感變化，進(jìn)而滲透在提高學(xué)生的審美能力中。

（二）豐富興趣愛好，提高綜合能力

古箏學(xué)習(xí)需要手、眼、腦、心的相互配合。彈奏古箏時，右手主要負(fù)責(zé)彈撥主旋律，左手負(fù)責(zé)裝飾與伴奏，兩只手需要高度的協(xié)調(diào)配合。多種感知覺在彈奏一段樂曲中要同步工作，相互影響、相互配合、達(dá)到和諧一致，鍛煉了學(xué)生高度的注意力、快速準(zhǔn)確的識譜能力、認(rèn)弦能力和手眼協(xié)調(diào)能力。楚雄師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識之外，利用課余時間學(xué)習(xí)古箏，既多掌握一門技能還豐富了興趣愛好。除此之外，參加古箏課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，在大學(xué)畢業(yè)之前可參加古箏特長生的認(rèn)證考核，考核通過后，即可拿到學(xué)院頒發(fā)的“古箏特長證”。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)古箏校本課程開設(shè)的制約性

因古箏體積較大不便攜帶，又不是主干課程，學(xué)校投入有限。目前楚雄師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)只有7臺古箏，學(xué)生數(shù)量較多，同一時間段授課不能做到人手一臺琴，只能多次分階段、分時間授課。

高校大學(xué)生的年齡主要集中在19-24歲，此階段的骨骼發(fā)育處于閉合階段，逐漸停止生長，手指能力相對薄弱，靈活性和協(xié)調(diào)性相對較差，不是學(xué)習(xí)古箏的黃金時間。雖然大學(xué)生的理解能力和接受能力比兒童強(qiáng)，但限于關(guān)節(jié)肌肉的局限，手型指法的訓(xùn)練仍會不到位，而且難以糾正，演奏速度較快的曲目也很困難，提升空間難度大。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)古箏校本課程的創(chuàng)新與對策

（一）因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

限于自身條件，在學(xué)習(xí)過程中每個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，因此要注重個體差異性，因材施教。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容。古箏的學(xué)習(xí)大致可以分為四個層次：入門階段，主要訓(xùn)練學(xué)生的演奏姿勢和手型、呼吸換氣的處理、基本指法的練習(xí)；初級階段，主要訓(xùn)練基本功及指法簡單，短小易學(xué)的作品；中級階段，主要提高古箏技法，開始訓(xùn)練雙手協(xié)調(diào)配合，演奏有代表性的傳統(tǒng)曲目或考級曲目；高級階段，除了彈奏D調(diào)的箏曲之外，還要學(xué)習(xí)C調(diào)、G調(diào)的箏曲，選擇技術(shù)性較大的作品進(jìn)行獨奏或者協(xié)奏，并嘗試自己改編或者編排伴奏。

除此之外，還應(yīng)順應(yīng)時代潮流，滿足學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生實際彈奏水平和興趣愛好，選擇一些流行樂曲進(jìn)行彈奏，例如《半壺紗》、《成都》、《不染》等樂曲，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣和動力。

（二）從專業(yè)特點出發(fā)，自編校本教材

教材是教學(xué)工作的基石和保障，教師根據(jù)教材能夠更加合理制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。市場上的教材五花八門，但能完全符合學(xué)前專業(yè)自身實際情況的基本沒有。因此，根據(jù)專業(yè)特點合理整合各類教材資源，創(chuàng)設(shè)校本教材就顯得尤為重要。

編寫教材的過程中，首先除了練習(xí)曲以外，在樂曲的選擇上要注意難易結(jié)合，對于一些難度較大的經(jīng)典曲目可進(jìn)行適當(dāng)改編，重視旋律走向，簡化彈奏技巧，例如《梁祝》、《瀏陽河》、《瑤族舞曲》等；其次學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)特點經(jīng)常接觸一些兒童歌曲，可選擇部分優(yōu)秀的兒童歌曲進(jìn)行改編，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如：《丟手絹》、《找朋友》、《祝你生日快樂》、《小星星》等。

（三）多元化教學(xué)，提高古箏教學(xué)的有效性

1.點面結(jié)合教學(xué)法。通過集體還課的形式，共同展現(xiàn)作業(yè)情況，教師根據(jù)還課具體情況對每一個學(xué)生彈奏過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點評，針對問題給予示范，幫助學(xué)生及時改正彈奏過程中出現(xiàn)的問題。

2.陶行知“小先生”教學(xué)法。在老師的幫助指導(dǎo)下，把自己認(rèn)識和所學(xué)到的知識教授給別人。通過“小先生”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，學(xué)生主動搜集資料，練習(xí)彈奏，精心準(zhǔn)備，這就是自主積極的學(xué)習(xí)過程，做到“教學(xué)做”知行統(tǒng)一。

3.多種演奏方式結(jié)合法。楚雄師范學(xué)院開設(shè)的器樂特長活動課中除了古箏以外，還有其他樂器，可以結(jié)合多種樂器將古箏曲目進(jìn)行編排，既可以豐富音樂的表現(xiàn)力，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互交流學(xué)習(xí)。

（四）提供藝術(shù)實踐機(jī)會，提高學(xué)生古箏綜合能力

高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)古箏校本課的目的不僅僅是停留在課堂的學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生提供藝術(shù)實踐機(jī)會和演出交流機(jī)會，借此增強(qiáng)學(xué)生的舞臺表演經(jīng)驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，汲取經(jīng)驗，不斷提高進(jìn)步。

四、結(jié)語

在高校學(xué)前教育專業(yè)古箏校本課程的實踐探索過程中，教師要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，同時采用多元化的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的授課形式，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，讓更多學(xué)生學(xué)有所成，領(lǐng)略古箏藝術(shù)之美。■