案例教學在高職院校法律教學中的運用

王 健

山西省朔州師范高等專科學校，山西 朔州 036000

高職院校的主要目的是培養實用的人才，也就是說不會過于強調理論，更多的是對于實踐的要求，這就導致了高職院校在進行法律教學的時候，需要重視案例教學，不應該簡單的進行理論教學，要結合具體的案例，將理論運用到現實中，這樣才能夠幫助學生真正理解理論和明確現實的操作。但是，就目前來看，我國高職院校的法律教學并不成功，其主要是因為在現實教學中往往不能夠發揮案例教學的積極作用，這就嚴重阻礙了高職院校教育的基本目標。因此，本文就目前案例教學的現狀進行分析，為提升案例教學在高職院校法律教學中的價值進行有效的建議指導。

一、高職院校案例教學

方法往往需要目的來決定，只有和目的相互協調才能夠真正發揮方法的作用。因此，我國高職院校的法律教學中的案例教學與傳統的教學方法是不同的，同時也不同于一般本科院校的教學方法。我國的高職院校的案例教學法在進行法律學習的時候，不能簡單照搬美國的案例教學，由于美國的案例教學時一種案例法，也就是通過案例讓學生明確下一次遇到相似的案件如何處理，但是，我國的法律屬于成文法系，也就要依靠法條進行法律活動，這就必然決定了案例教學不能夠簡單的照搬美國的案例教學。而普通院校的案例教學這是通過引入案例，讓學生進行思考和討論，進而教師能夠積極引導學生，最終明確法條的制定和如何更好的使用法條，可見，這種案例教學更多的還是一種對于法條的解讀，而高職院校的法律教學中不能利用這樣的案例教學方法，由于本身高職院校培養的學生就是一種實用型的，對于法條的深究并不必要，這就會導致高職院校的學生在學習上出現誤區。所以，針對高職院校在運用案例教學進行法律教學的時候，可以通過以下的案例教學方法進行教學實踐，主要原則就是通過大量的法條表述，加上必要的情景模式，讓學生能夠更加準確的了解整個法律全貌，這是案例教學中高職院校所需要做的。首先，法律本身就是一個嚴密的學科，其每一個法條都是經過了嚴格的論證來獲得的，因此，教師在進行教學的時候，必須需要進行法條的講授，讓學生首先在心里有一個法條概念，這樣才能夠為日后情境教學中明確法條做準備。其次，需要教師在講授法條的時候，引入大量的案例，這樣能夠豐富整個課堂的內容，也能夠幫助學生更好的理解法條。這樣的案例教學能夠很好地幫助整個高職院校的學生學習法律。最后，教師需要將理論和案例相互銜接，也就是需要將理論和案例完美的融合起來，這樣能夠在幫助學生理解法條的過程中，更好地學習法條。所以，對于高職院校案例教學來說，需要結合自身教學的目的，進行不同的案例教學方法，同時也要結合法律學科自身的特點進行有效的課程設計，這就是目前來看，我國高職案例教學的基本內涵。

二、我國案例教學中存在的基本問題與意義

案例教學在運用中可以更好的提升課堂的效率，也能夠更好的幫助學生思考問題，學會學習，但是，就目前來看，我國高職院校的案例教學中存在著較為明顯的問題。首先，教師在理論選擇上有偏差，由于在進行法律教學中，受到了課時的限制，這就導致了教師在進行課程選擇的時候，往往選擇一些比較脫離現實且容易明確的法條，而學生本身就對這些與現實聯系不緊密的法條不感興趣。因此，就會削弱案例教學的效果。其次，案例的質量不好，也就是說在進行案例教學的時候，教師在進行設計案例的時候，往往不能夠很好的體現教學所要達到的目標，這就直接導致了案例教學效果的發揮。最后，運用案例教學方法比較單一，在整個案例教學的過程中往往會出現一種生搬硬套的感覺，這就直接影響了課堂的效果。進而導致了整個表現力比較差，所以，這些都是目前看來，我國案例教學中的主要問題，這些問題也是需要盡快解決的，否者將影響我國案例教學的效果。案例教學有著其重要的現實意義：首先，有利于統一法律適用標準和規范裁判尺度。然后，有利于規范自由裁量權與預防司法腐敗。其次，有利于增強人民群眾的法律確定性和預見性。最后，有利于實現司法實踐與理論研究的良性互動。

三、案例教學的有效運用

(一)案例的選擇性

對于案例教學來說，其在選擇上是十分重要的，其基本的原則要緊緊的依靠法律來確定，基本上可以認為目的性是案例教學的重要原則，堅持目的性能夠極大提升案例教學過程中的質量，同時，針對性原則也是在進行案例教學時所必須要遵循的。

(二)案例的靈活性

在運用案例的時候，要緊緊的把握住學生的興趣

點，通過學生的興趣點來進行案例教學的學習，這樣學生能夠在自己的興趣點下進行學習，這樣的學習效率往往要比直接灌輸給學生高的多。當然，針對不同的法律要根據法律的理解程度，選擇符合的案例。

(三)案例教學的手段

對于案例教學來說，需要不斷的更新案例教學的手段，不能簡單的進行情境模擬，可以借助于現實中的一些法律欄目進行案例學習，這樣能夠激發學生學習熱情，不會由于單一的教學形式來影響到了學生的學習熱情。可見，良好的教學手段能夠極大的提升學生的學習熱情，也能夠改善學生的學習態度。

四、總結

我國高職院校的法律情境教學要符合我國高職院校學生的特點，也需要符合高職教學的教學目標，使用有效的案例教學方法能夠極大的提升我國高職院校學生學習法律的興趣，也能提升我國高職院校法律教學的教學效果。因此，本文就目前的基本問題進行入手，提出了基本的理論，也就是需要將案例的選擇、靈活性加入到整個教學過程中，同時也要防止案例教學手段的單一化，這樣才能夠在更加有效的情況下，提升我國高職院校法律系學生的學習興趣，也能夠完成高職院校教學的目標。