契約精神視角下大學生法治觀念培育的探析*

劉靜姿 譚趁尤

廣西科技大學，廣西 柳州 545006

大學生是未來我國特色社會主義事業建設者和接班人，是未來社會的重要參與者，是國家各類活動的主要決策者，是“法治中國”建設的主力軍。他們的法治觀念將引領我國未來整體公民法治素質，影響“法治中國”建設的進程。契約精神是法治觀念的重要內容，是法治建設的關鍵基礎。因此，本文以契約精神為視角，探索以培養契約精神提升大學生法治觀念的基礎理論，提出了在契約精神視角下培養大學生法治觀念的路徑。

一、對契約精神與法治觀念的認識

認識“契約精神”和“法治觀念”兩個概念和基本內涵，是我們理解他們之間內在關系的前提基礎。

(一)何謂契約精神？

據文獻考察，“契約”一詞來源于拉丁文contractus，其原為“交易”之意。契約精神是一種契約自由的理念，是西方文明社會的主流精神。所謂契約精神是指存在與發展于商品經濟社會，而由此產生了各種契約關系與各類內在的原則，是一種蘊含自由、平等、公正、守信的社會精神。從本質上而言，契約精神就是一種尊重規則和重視規則的意識，主要包括自由平等、公平公正、權責對等、誠實守信等方面的內容。隨著西方商品經濟的發展，契約理念被社會學家和法學思想家深入研究并引入到社會活動、政治生活和法律規范中。

(二)何為法治觀念？

“法治”一詞很早就出現在《淮南子·氾論訓》：“知法治所由生，則應時而變；不知法治之源，雖循古終亂。”法治即是“依法而治”，人們根據法律治理國家之意思，與“人治”相對而論。法治觀念是人們關于法治的認知、評價和情感的體驗，是一種帶有基本傾向的法律意識，存在于人們以現有的法律制度構筑法治理想的過程和法治狀態得以實現時與法治現實交互作用的法律意識，包括：權利觀念、良法觀念、法律權威觀念和普遍守法觀念。

(三)契約精神與法治觀念的關系

從二者的內涵來看，兩者具有不可割裂的內在聯系。首先，契約精神是倡導誠實守信的觀念，而法治觀念的核心內容是“敬畏規則、尊重規則”的意識，兩者都崇尚“規則意識”。其次，契約精神以平等觀念為基礎，以自由觀念為靈魂，而法治觀念中包含著平等、自由的觀念。再者，契約精神蘊含誠實守信的理念，法治觀念弘揚誠實守法的觀念。①因此，契約精神是屬于道德范疇，而法治觀念則是法律領域，雖然兩者歸屬不同的領域，但均屬于社會價值的教育范疇，二者在核心精神方面客觀存在一定的重合與關聯。簡而言之，契約精神是法治觀念的重要組成部分，也是法治觀念的核心內容。

二、以培養契約精神提升大學生法治觀念的基礎理論

(一)契約精神是社會法治的產生根源

“所有進步社會的運動，到此處為止，是一個‘從身份到契約’的運動”。②從“身份”到“契約”的轉變，實際上就是以“身份”作為確定社會關系轉向以“契約”作為支配社會關系，是從當事人地位的不平等發展到當事人地位的平等，是由身份型社會發展到契約型社會的歷程。以上所述論斷的意思是指通過自由訂立的契約來支配整個社會的方式比在封建的家長制度中由個人在家族中的地位和威望獨斷決定一切的管理方式更為進步。③其展現了社會秩序從“野蠻武斷”逐漸走向“文明協商”的歷史進程，也證實了社會出現“自由平等協商，共同決定規則，依據規則治理”的過程，同時揭示了契約精神在社會治理中發揮了重要作用，也能說明契約精神伴隨著人類社會法治的產生和發展，乃至影響著人類的規則治理意識，是法治觀念的形成與發展的主要動因。

(二)契約精神是實現法治觀念的有效工具

在私法領域，契約是訂約主體行使權利和履行義務的依據，成為各種交易的媒介工具，以及實現自由平等、公平正義、誠信守法等法治觀念的外在表達形式。④在現代社會中，契約理論將人類社會生活交往描述為一個契約關系網絡，認為個人、集體、國家之間存在契約關系，并論證了契約是國家存在的原因，而契約關系是政府權力受到限制的理由。契約精神不僅體現了法治觀念的核心內容，更是實現法治觀念的有效工具。

(三)契約精神是大學生法治觀念養成的基礎

從大學生社會價值教育方面來看，無論是契約精神的培養還是法治觀念培育，他們的目的是在于提高大學生的規則意識，具體來說，契約精神的培養應是大學生將自由、平等、公正、誠信的精神作為人生的處事原則和行為規范。在十九大報告中，習總書記強調“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”青年是國家未來發展的希望，培育青年法治思想應該重點抓住高等教育階段的法治教育，法治教育主要是為了幫助學生增強社會主義法治觀念，樹立大學生的法治理念和法治精神，《青少年法治教育大綱》中明確提出要以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養成守法意識，規范行為習慣、培育法治觀念，增強青少年運用法律能力，踐行法治理念等。契約精神是大學生日常行為的具體體現，主要體現在他們對規則、法律的認知、認同、遵守、敬仰等方面。之所以，契約精神就是對法治觀念內容的有效體現，是大學生法治觀念養成的關鍵基礎。

三、提升契約精神視角下大學生法治觀念培育的路徑

大學生契約精神和法治觀念的培育是一項復雜而長久的系統工程。以契約精神的培養為切入點，提升大學生法治觀念，可以從宏觀層面和微觀層面著手推進培養大學生契約精神和提升法治觀念。

(一)國家完善市場經濟體制，營造契約環境的熏陶

市場經濟交易的安全可靠來自于市場規則的重要作用，要求經濟主體要有規則意識、自由平等、公平正義、誠實守信的品質，這就是市場經濟對契約精神的要求和體現。由于我國處在社會主義發展的初級階段，我國市場經濟的尚欠發達，民眾的契約精神不夠深厚，需要完善市場經濟體制，營造具有濃厚契約精神的社會環境。加強大學生法治觀念的培育，需要讓學生對契約精神從正確認識契約精神，逐步認同和信賴，最后形成尊重和敬仰的狀態。在日常的生活和學習中，大學生應該能夠有機會接觸和感受到契約的存在、功能和作用。大學生通過參與各種各類的契約活動，對課堂教學的有關契約及法治知識有深入理解和認識，從而轉化而成為法治觀念。

(二)政府倡導契約理論研究，完善契約知識體系

培養大學生契約精神，提升大學生法治觀念，則需要加強契約精神理論研究，全面整理和分析“契約”與“法治”、“契約精神”與“法治觀念”、“大學生法治教育”與“法治中國”之間的關系，厘清他們之間的本質聯系，構建與完善系統的知識體系。加強契約精神理論研究和構建系統知識體系，努力探究如何將現代契約精神融入的社會發展的各個領域的途徑，從中尋求提升大學生法治觀念的啟示。其次，在微觀層面上，高校教育是大學生學習和成長的關鍵階段，也是大學生培養契約精神，提升法治觀念的主要陣地，因此，我們要不斷加強對契約精神的教育管理，為契約理論和實踐提供更好的氛圍。

(三)明確契約精神重要性，完善思政教育內容

端正學生思想，樹立正確的法治觀念，是高校開設法學基礎課程的主要目標然而，在實際教學中，缺乏契約精神的相關內容，與契約精神聯系密切的法學知識的講授太少，造成大學生對契約理論知識的學習和契約精神的形成困難。因此，對于高校法學基礎教育來說，除了國家統一的《思想道德修養與法律基礎》的課程外，各高校應根據本校的具體情況設置關于《契約理論與實踐》的校本課程，課程吸納關于契約的新案例匯編入冊，根據時事政策的變化及時更新內容。從而使得校本課程保持新鮮性、時代性，提高學生學習的積極性、主動性，同時提高大學生契約精神培育的針對性、實效性。另外，在高校，要重視對契約精神有關理論知識的研究，鼓勵相關或者近似專業的教師申報課題或專項研究，不斷提高教師對契約精神理論的儲備，提升教師對于契約精神在學科教學過程中的運用努力，更好的將契約精神的核心內容傳授給學生。

(四)轉變高校傳統理念，實現高校契約化管理

我們知道，一般來說權利與義務是一致的，但在我國的眾多高校，對于學生的日常管理，大多數采取的是制度化管理，這種制度化管理往往更多強調了學校的權力以及管理者的地位，對于學校作為管理者方面應盡的義務，規定的就不多，忽視了學生本應該享有的權利。這種單向的管理模式對學生的回應和反作用的關注沒有達到本應該的程度，總體關注度呈現偏低。

契約化的學生管理模式，是指高校中相關工作部門和教師在管理過程中需要經過雙方的協商和認可方能發生效力的一種新的管理模式。將這種模式引入到高校日常管理中，學校依據法律法規制定本校的各項工作制度和職責，應將學生置于平等的地位上，充分尊重學生的意見和建議，各方都依法行使權利，如約履行義務，尊重學生主體地位，允許學生根據約定參與管理，培養學生的權利意識，明確學生責任范圍，培養學生責任意識，從而培養學生的契約精神，提升學生的法治觀念。

(五)重視契約觀念引領，營造誠實守信氛圍

古人常言：“學高為師，身正為范”。高校教師是校園文化環境的基礎要素，對其要求理應是文化知識淵博、道德高尚，方可成為“傳道、受業、解惑、行為示范”。而大學生是校園文化環境的核心要素，是校園文化的承載者、體驗者和傳播者，教師對于大學生契約精神的形成具有重要的示范作用，在校園內的各種互動、交往、交流活動中，教師以契約觀念引導學生組織、參與活動，做到“言必行，行必果”，營造良好的契約氛圍，對大學生的自由、平等、公平、誠信等意識、觀念的形成具有潛移默化的作用；強化教師責任感，樹立守約榜樣，利用群體活動，營造守約氛圍，是有助于培養大學生的契約精神，提升大學生的法治觀念。

[ 注 釋 ]

①盧濤.大學生法治觀念和契約精神養成三論[J].經濟研究參考，2016(22)：93.

②巫志剛.契約精神與高等教育法律制度創新[J].高教發展與評估，2012，1，28(1)：9.

③王日升.關于對“所有進步社會的運動，到此處為止，是一個‘從身份到契約’的運動”的思考，寧德法院網：http： // ndzy. chinacourt. gov. cn/ public/ detail. php ? id=81，2019-4-19.

④董研林，郭小平.以契約精神提升大學生法治觀念的可行性研究[J].中國醫學倫理學，2016，29(5)：899-900.