新時代高校本科生暑期支教：問題與對策*

肖佩蓉

湖南科技大學馬克思主義學院，湖南 湘潭 411201

大學生暑期支教活動是一項不以贏利為目的的公益性活動，越來越多的高校本科生利用自己的閑暇時間投身于支教活動，這對提高高校本科生思想政治素質(zhì)、改善貧困地區(qū)教育資源短缺狀況、幫助農(nóng)村學生的健康成長有著重要推動作用。

一、“高校本科生暑期支教”存在的問題

(一)支教動機不純，利己心理嚴重

由于國家所支持的西部計劃、三支一扶、大學生支教團政策及學校的倡導、社會的關(guān)注等因素，促使大學生志愿者積極地參與暑期支教活動。雖然大部分的支教大學生抱著為貧困地區(qū)的教育事業(yè)獻愛心的初衷去參與支教活動，但還是有一部分大學生支教動機不純，目的不明確，甚至為自己謀取一些利益才去參與支教。一部分大學生認為參與支教是一次“短期旅行”，近一半的大學生只是想通過支教來鍛煉一下自己，獲得一些經(jīng)驗，豐富自身閱歷，將來在簡歷上增添一些光彩，也有人是為評獎評優(yōu)、保研增加砝碼。不難發(fā)現(xiàn)，大學生參與支教活動的功利性不斷凸顯，定位不準、動機不純、為己謀利、盲目支教，這勢必會導致支教者在支教過程中出現(xiàn)“三分鐘熱度”，應付性心理等現(xiàn)象，進而影響支教質(zhì)量和支教隊伍的形象，導致支教效果和預期存在很大的差異。

(二)缺乏嚴格的選拔、培訓和考核制度

支教組織在對支教大學生的選拔、培訓和考核方面缺乏規(guī)范性。在人員選拔方面，沒有成熟的制度條例，隨意性強，門檻較低。有的支教者憑借自己的一腔熱情和一技之長入選，有的社團把“能吃苦，適應能力強”和英語是否通過四六級作為選拔的標準，這明顯地缺乏科學性，導致支教大學生良莠不齊，支教隊伍的素質(zhì)難以得到保障。在人員培訓方面，多數(shù)支教大學生表示自己沒有接受過任何培訓，有的參加過簡單的教學講座或與以前支教過的學長學姐進行短暫的交流。可見，支教組織對支教人員進行的培訓往往形式大于內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的訓練極易致使課堂管理混亂，教學質(zhì)量低下，支教流于形式。與之相應的考核制度也嚴重缺乏，在支教過程中，支教組織沒有對支教效果進行跟蹤評估，沒有對支教人員進行考評，考核評價機制不健全。建立合理有效的考核機制有利于短期支教的持續(xù)進行，只有通過有效的考核才能找到差距，發(fā)現(xiàn)問題，進行有效激勵。

(三)支教大學生能力和經(jīng)驗不足

雖然參與支教的大學生是高校相關(guān)組織挑選出來各方面較優(yōu)秀的學生，但這些學生知識儲備不夠，且缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，突然由學生轉(zhuǎn)變成老師，在角色互換中需要較長時間來適應。且參與支教的大多數(shù)為低年級的學生，非師范專業(yè)的比例較高，他們的學科專業(yè)水平較薄弱，對教學過程十分生疏。部分支教者認為中小學階段的課程十分簡單，沒有必要花時間去備課。支教者對課前的教學準備不充分很容易導致授課內(nèi)容缺乏邏輯連貫性，學生聽課積極性降低，影響課堂效率。另外，在支教方法和模式上沒有積極思考創(chuàng)新，沒有打破常規(guī)教學范式和唯分數(shù)論的教學理念，容易導致大學生支教活動隨意化和形式化。

(四)保障措施有待加強

大學生暑期支教活動旨在改善貧困地區(qū)的教育資源，幫助受教學生，是意義重大的公益性活動，必須要有相關(guān)的制度保障才能取得理想的效果。大學生支教的地點一般選擇在落后偏遠的地區(qū)，條件艱苦，自然條件惡劣，交通閉塞，甚至會發(fā)生滑坡，泥石流等自然災害，使得支教活動存在很大的安全隱患。此外，大學生對當?shù)仫L俗民情知之甚少，語言不通，存在溝通障礙，又不適應當?shù)氐纳盍晳T，基本的生活條件得不到保障，在吃住方面存在較大問題，這對支教的深入開展造成諸多不利影響。

(五)沒有長遠規(guī)劃，缺乏持續(xù)性的影響

暑期支教活動由于支教地點不斷變動，支教時間短暫，一定程度上影響了支教效果，并引發(fā)了一系列問題，應該建立行之有效的長效服務體系。在支教過程中，當?shù)貙W生對支教大學生產(chǎn)生依賴心理，在他們心里，這群哥哥姐姐給他們帶來了知識和快樂，但面對支教者的匆匆離去又極易產(chǎn)生強大的心理落差。據(jù)當?shù)亟處煼从常?jīng)過暑期的“放養(yǎng)”教學模式后課堂紀律變差，學生不把老師放在眼里，變得不愛學習。一些學生認為當?shù)乩蠋熤v課沒有支教老師講得好，比如英語發(fā)音不標準等現(xiàn)象弄得當?shù)亟處熀軐擂巍Ｍ瑫r，支教組織內(nèi)部也缺乏支教經(jīng)驗的總結(jié)和傳遞，沒有考慮后續(xù)的活動，進而影響支教組織的良性發(fā)展。

二、建立“高校本科生暑期支教”長效機制的對策

在肯定暑期支教的同時也要重視其存在的問題并加以解決，這就需要支教高校、支教大學生、當?shù)卣⑹芙虒W校以及社會各界形成合力建立暑期支教的長效機制。

支教高校作為支教活動的直接組織者，一定要有全局性的考慮。首先，應加大暑期支教的宣傳力度，拓寬宣傳渠道。例如發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，利用好網(wǎng)絡平臺進行宣傳，擴大自身影響力，號召更多的大學生參與支教活動。其次，要抓好源頭，細化人員篩選機制，全面地考察學生的綜合能力。在選拔過程中，志愿者的教學能力的篩選一定要具體化，可以通過制定相應筆試題目、面試題目、教學技能競賽等選拔出具備相應教授知識能力、學習能力的志愿者。再者，在支教活動開展前，要進行詳細的調(diào)研活動，應該包括受教學生群體的教育程度，興趣以及交通，自然環(huán)境，風俗習慣等情況，這有助于支教活動順利開展。第四，建立培訓機制。開展培訓活動有利于提高支教隊伍的素質(zhì)，是推動暑期支教工作朝科學化、規(guī)范化的縱深方向發(fā)展的有效手段。第五，建立考評反饋機制。對支教活動設置嚴格的考評制度，針對支教任務完成的質(zhì)量進行評判，可以采取積分制、評優(yōu)等考核措施。最后，高校應與受教地區(qū)建立長期對接機制。加強與受教地區(qū)的溝通交流，隨時掌握對方動態(tài)，以便調(diào)整以后的支教方案，保障支教的持續(xù)性和有效性，形成一種“接力支教”的長效工作機制。

從支教大學生來看，首先支教大學生應樹立正確的觀念，不能把支教當做一次旅游觀光，更不能把它當做競爭的砝碼，要增強責任感和服務意識，在支教前做好充分的準備，加強對教育心理學的掌握和專業(yè)知識的儲備，以便在支教過程中更有針對性、專業(yè)性，面對突發(fā)事件也不至于手忙腳亂。其次，要有吃苦耐勞和勇于挑戰(zhàn)的精神，不能一遇到困難就打退堂鼓。再次，在支教過程中，自己的穿著打扮要得體，言談舉止上不要傷害農(nóng)村孩子的自尊，維護自身和團隊的良好形象。

從政府角度和受教學校來看，要提供必要的保障和便利，保證支教活動的順利進行。理解、支持是支教活動有效進行的重要條件。政府應為支教者提供必要的政策支持，給予一定的資金補助，讓更多有理想的大學生安心支教。

從社會各界角度來看，支教活動要想取得更好的效果，除了高校、大學生、政府、受教學校的共同努力，還需要社會各界的關(guān)心和支持。企業(yè)、社會團體等社會力量應積極參與支教活動并給予更多的社會關(guān)注和資金支持，綜合利用報紙、電視、網(wǎng)絡、刊物等各種宣傳媒體進行宣傳，號召年輕人關(guān)注和投身鄉(xiāng)村教育，形成良好的社會支教活動氛圍。

我們不僅希望支教大學生注重自身發(fā)展建設，為貧困地區(qū)帶去更好的支教質(zhì)量，高校，政府能給予大學生提供相應的制度保障，也期望社會各界關(guān)心、支持大學生短期支教活動，共同為決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出更大的貢獻。