以創(chuàng)新能力為核心的經濟學教學模式改革研究

鄭淑麗

摘 要：當前我國經濟學教學模式中，明確提出了教學目標共性方法的核心問題，而以創(chuàng)新能力為導向的經濟學教學模式的改革研究成為首要核心問題。旨在培養(yǎng)學生觀察和思考問題的突破性和創(chuàng)新性，繼續(xù)探索宏觀經濟學教學內容的新方法，提高教學質量和技術人才體系培養(yǎng)的整體水平，規(guī)劃建設社會主義現(xiàn)代化專業(yè)服務體系，本文從創(chuàng)新能力概述分析入手，探討了以創(chuàng)新能力為核心的經濟學教學模式改革研究。

關鍵詞：創(chuàng)新能力 教學模式 改革研究

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，經濟學在產品生產和生活等各個方面的應用受到高度重視，對經濟學學習欲望和應用方法也更加關注。然而，經濟學的教學模式與市場需求之間存在結構和形態(tài)上的沖突，經濟學傳統(tǒng)教學主要是基于理論基礎課程的教學和對抽象建模的深入分析。此外，學生也缺乏自主學習的意識，課堂教學的熱情發(fā)揮得不夠，極大地影響了教學內容的實施效果。因此，經濟學教學應在改革和多種模式中得到整體提升，培養(yǎng)滿足社會和經濟需求的人才，提高教學水平。

一、創(chuàng)新能力概述

現(xiàn)代經濟學知識更新的頻率正在加快，對知識獲取的綜合能力要求更高。創(chuàng)新能力的提升可以為特定活動和核心領域提供指導，并提供具有總體經濟價值新的理念體系、新方法、新發(fā)明、社會的實際價值和生態(tài)的物質價值，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生持續(xù)創(chuàng)新能力的目的是教會學生判斷問題、深入思考和解決問題的方法，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，成為具有市場競爭力和創(chuàng)新突破能力的高級人才。目前，應試教育的模式使學生具有明顯的被動性特征，嚴重削弱了學生的創(chuàng)新能力和突破能力的提升。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新技術能力的基礎上制定具體的教學目標，不僅可以指導課程教學模式的制度改革，而且可以激發(fā)學生的主觀能動性，積極引導學生深入觀察和思考的意識，將學生的學習能力提升到創(chuàng)新能力層面中，實現(xiàn)基礎教學的整合，增強學生獲得實踐知識的能力。幫助學生充分理解和掌握新知識，提高綜合分析素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的深厚現(xiàn)代文化底蘊，實現(xiàn)經濟學教學模式改革的

目標。

二、經濟學教學模式的改革研究

（一）課前以現(xiàn)實情境為導向，培養(yǎng)學生觀察能力

在傳統(tǒng)的經濟學教學過程中，教師一般從解釋經濟學原理到知識點分析方面進行教學，使學生被動地接受相關知識，缺乏自我價值的洞察和主觀能動性的發(fā)展。在以創(chuàng)新能力為具體目標的教學過程中，應與課外有機結合。例如：上課前，教師應根據實踐知識的安排來觀察任務，不要讓學生分析無關問題，獨立提取國內經濟中需要解決的方案及相關模型，為課堂學習做好準備。借助這種自學方式，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的日常生活習慣和觀察問題的能力，合理引導學生創(chuàng)新并系統(tǒng)地培養(yǎng)觀察問題的意識，靈活應用所學的經濟學知識。

（二）課中以問題為導向，培養(yǎng)學生思維能力

培養(yǎng)學生的思維能力是教學模式應用效果的前提，指導學生分析問題并提出異議。如：在課堂教學中，教師應合理引導學生使用創(chuàng)新意識，以多種方式分析學習資料，將經濟學的基本原理與實踐經驗結合起來，獨立分析、收集、整理和參與問題提議，在相互交流分享及老師的幫助下分析和得出結論，最終徹底解決問題。培養(yǎng)思維能力可以在解決知識問題及提出建設性意見中發(fā)揮舉足輕重的作用，在教師的深入幫助下，合理引導學生闡明抽象的理論體系思維和應用，初步建立起系統(tǒng)功能的理論體系和科學知識，提高學生應用知識的技術能力。

由于受到傳統(tǒng)教學教條式的影響，學生解決問題的實際能力薄弱，只能記住一些空洞的科學理論和基礎知識，并且不能靈活運用。而課中引導和培養(yǎng)學生塑造思維能力，可以有效解決傳統(tǒng)教學模式的弊端，鼓勵學生進行課中討論和相互學習，培養(yǎng)和提升學生的經濟學思維模型，提高和改善學習效果及教學模式。

（三）課后以實踐為導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

充分利用現(xiàn)代教學技術和教育方法，將移動互聯(lián)網和通信技術擴展到教室之外，并建立全面開放的教學模式。如：安排課后自我認知觀察和解決核心問題的練習及主要話題;支持和鼓勵學生在課堂外的理論實踐中，積極主動地判斷經濟發(fā)展的普遍現(xiàn)象;深入思考和總結一般法則;利用在課堂上學到的相關知識來深入思考并解決當前的實際問題。教師還可以通過多種方法，將課堂上的教學內容提供具體的指導，讓學生結合理論進行突破創(chuàng)新實踐，鞏固和加強學生的綜合應用能力。此外，要改革傳統(tǒng)的教學模式，不能只局限于筆試形式，應采取多種方式的考試形式，將具有指標值的深入實踐納入考試范圍，初步建立基于應用指標測試體系的建設，突出人性化與實力派的雙融合，從本質上發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力。在此基礎上，建立全面的教學支持，以改善和增強學生在理論和實踐上的綜合能力，促進內隱知識和外顯知識的協(xié)調發(fā)展。

三、結語

綜上所述，為了順應新時代對經濟學高端人才的建設要求，應將課堂教學的模式從課前、課中、課后緊密結合起來，初步建立以綜合能力為前提，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)現(xiàn)代科學技術經濟學理論教學模式改革的目標，提高課程教學的質量，將理論體系與具體實踐有機結合，為現(xiàn)代經濟力量提供全能型管理人才做出貢獻。

參考文獻

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