小學音樂教學中學生互動意識的培養

陸海濤

【摘要】在當前的社會中，迅速發展的科技對于教師來說也有著一定的影響。教師在教學過程中應順應時代的發展，創新自己的課堂教學方法，讓學生積極地參與到課堂教學活動中來。互動教學法在當前的音樂課堂中有著一定的應用空間，在當前的課堂上，利用互動教學法有著一定的教學意義。本文針對如何在音樂課堂上將培養學生的互動意識作為主要的教學內容進行了一定的探究。

【關鍵詞】小學音樂教學;互動意識

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在當前的社會中，音樂作為一門藝術類學科逐漸被教師所看重，當前的社會更為看重學生的全面發展，要求學生德、智、體、美、勞全面發展。對于學生來說，要想全面發展，就需要學生積極地投入進來。因此，在實際教學過程中，教師應擯棄傳統的教學方法，創新自己的教學手段，讓學生具備一定的互動意識，從而讓學生的音樂素養得到提高。

一、以音律引領為契機，展開節奏互動

對于小學生來說，在學習音樂時，首先應明確節奏，對于學生來說，明確了所需要學習音樂的節奏，在心中對于音樂就有了一個大概的感受，有助于學生熟悉音樂，更好地開展學習。在音樂課堂上，教師可以適當地進行一些節奏練習，作為互動的內容，幫助學生熟悉所學音樂的旋律。教師還可以利用這種方法，幫助學生激發學習音樂的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。教師只有激發了學生的學習興趣，學生才能積極地投入其中。對于教師來說，應擯棄傳統的教學方式，讓音樂課堂的氣氛變得活躍起來，避免“枯燥式”音樂課堂的出現。教師應利用一切教學手段，為學生創設一個和諧的教學環境，讓學生積極地參與進來，更好地開展教學。

例如，在教學的時候，教師可以為學生做好演示，可以利用打拍子等簡單的方式給學生做出示范，讓學生進行模仿，調動學生的學習興趣，讓學生可以積極地投入到本節課的學習中來，為學生創設一個良好的學習音樂的環境。教師應激發學生的學習興趣，可以利用小學生的性格特點，抓住小學生的好奇心，選擇小學生喜歡的歌曲展開教學。

二、用音樂故事為媒介，推動問答互動

對于學生來說，在課堂上和教師進行一定的溝通，對于學生學習音樂也是很有幫助的。對于小學生來說，其年級尚小，自身有著強烈的好奇心，故事對于他們來說是十分有吸引力的。教師在講授音樂知識時，穿插一些故事，有助于學生提高自己的注意力，將更多的精力放在課堂學習上來。教師可以在課堂上向學生進行提問，教師可以在課堂下聯系本節課所要學習的音樂知識，選擇恰當的問題，向學生提問，吸引學生的注意力，讓學生產生一定的好奇心理，從而更好地投入到本節課的學習活動中來。

音樂故事具體是指從音樂本身出發，根據故事內涵提煉出一個互動的故事，讓學生和教師之間形成一個有效的溝通，通過教師提問、學生回答這一過程，學生能鍛煉自己的口語表達能力，表達自己的意見，教師也能加強對于學生印象，更好地了解學生的性格。對于教師來說，如果能創造出一個“完美”的音樂故事，更能使學生激發自己的想象力，激發學生的潛能，讓學生的思想得到一個升華。

三、以分組合作為目的，實施合作互動

對于學生來說，學習音樂能促進其審美能力的提高，使其具備一定的音樂素養。對于小學生來說，其正處在學習的基礎時期，正是啟蒙階段，很多富有一定難度的音樂知識，學生很難獨立一個人完成。比如，有的音樂旋律有些復雜，學生無法獨自憑借個人的力量熟記：有的音樂需要學生結合舞蹈動作全身心投入其中，將手、腳、頭都運用起來，達到一定的協調，但是對于部分學生來說，這有著一定的困難性。因此，基于這種現實存在的問題，教師應想出一定的方法，幫助學生解決音樂學習中的實際困難。教師可以通過分組合作的方式，讓全班學生自由結合成幾個小組，在小組之間開展活動。利用這種方式，學生能穩步地提升自己的音樂素養，更好地參與進來。對于教師來說，在小學音樂課堂上，開展互動，有著多種多樣的形式可以選擇，教師不應拘泥于一種活動形式，而應努力學習，學習他人的先進經驗，創新自己的課堂教學形式。教師可以對于學生進行一定的啟發，讓學生可以聯系自己的生活實際開展學習。對于學生來說，處于小學階段，正是想象力活躍的時期，教師應給予學生一定的鼓勵，幫助學生確立學習音樂的信心，讓學生可以積極地參與到音樂學習中。對于不同的學生，教師應根據其自身性格，采取更為合適的教學方法，遵循“因材施教”的教學原則，充分尊重學生的主體地位，對學生展開教學。

例如，在進行教學時，教師可以根據教學內容對學生進行分組，讓學生選擇自己喜歡的角色進行表演，進行分組之后，學生們每個人都明確了自己的角色之后，教師可以帶領學生進行排練，利用舞蹈的形式進行表演，讓學生跟上節拍動起來，利用這種方式，讓學生參與進來，培養學生團結互助的精神，讓學生具備一定的團結意識。

四、以自然環境為助推，形成生活互動

音樂來源于生活，和實際生活有著密不可分的聯系，對于學生來說，因為自身年紀尚小，有時自己無法發現音樂和實際生活之間的聯系;對于教師來說，應幫助學生發現生活和音樂的聯系。教師在實際的教學過程中，可以選擇一些和實際生活有著一定聯系的簡單的音樂，或是節奏歡快、符合小學生認知特點的音樂，利用這種方式，更好地對學生展開教學。

例如，在實際的教學過程中，教師可以帶領學生走出課堂，與大自然來一個親密接觸，利用這種方式，讓學生認識自然，發現自然和音樂之間的關系。在大自然中，有著多種多樣的聲音，比如下雨的聲音、打雷的聲音、小動物叫的聲音，利用這種方式，學生對大自然產生不一樣的感情，有助于讓學生形成保護自然環境的意識，也有利于學生音樂素養的提高。

五、以教師評價為助力，實現評價互動

對于教師評價來說，也應作為課堂上的一個重要組成部分，教師在實際教學過程中，應專門預留出部分時間，讓學生進行評價，對于學生本節課的學習成果進行評價。對于學生來說，在課堂上需要教師的及時評價，才能更好地對自己本節課的學習有一個清晰的認識，也能明白自己在課堂下需要努力的方向。對于教師來說，還可以引導學生之間進行評價，培養學生的欣賞能力，讓學生向音樂素養更好的學生看齊，對于學生的音樂素養提高有著一定的積極作用。

例如，在學完一首歌之后或是學完一支舞之后，教師可以對學生進行評價，也可以選擇其他學生評價，讓學生說出自己的想法，利用這種方式，讓學生積極地參與到評價中，提高學生的音樂鑒賞能力。對于學生來說，在評價其他學生時，需要學生進行分析，需要學生具備一定的鑒賞能力和總結能力，這對于學生音樂能力的提高也有著一定的幫助。

六、結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，對于學生來說，在小學音樂課堂上進行一定的互動，有著一定的積極意義，有助于學生積極參與到教學活動中，激發學生的音樂學習熱情。在小學音樂課堂上，教師應充分尊重學生個人意見，以學生為本，為學生創設具有一定音樂氣氛的教學課堂。

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