“網絡數據庫”課程線上線下教學策略研究

張菊玲

摘 ? 要：“網絡數據庫”是一門難度較大、實踐性較強的課程，使用傳統教學模式難以達到理想的教學效果。文章根據“網絡數據庫”課程自身的特點，分析了在教學過程中存在的問題，以任務驅動為中心，以“網絡數據庫”教學流程的設計為切入點，對“網絡數據庫”教學策略框架構建、教學策略以及教學實踐等幾個方面進行了詳細的介紹。“網絡數據庫”課程采用線上線下教學模式，從教學效果來看，能夠大大提高學生自主學習的能力和教學質量。線上線下混合式教學模式的一些教學策略，也可對其他高校展開線上線下混合式教學起到一定的借鑒和參考的作用。

關鍵詞：“網絡數據庫”;線上線下;混合式教學;教學質量

伴隨著信息化技術在高等教學課程改革中的不斷深入，傳統的教學模式正面臨著教育信息化浪潮的沖擊[1]。在這樣的大背景下，運用先進的信息技術進行課程改革已經成為當前教學改革中的一種重要的技術手段。教育部在《教育信息化十年發展規劃》中明確提出了要全面培養學生在信息化環境下的自主學習能力，鼓勵學生利用信息化技術來進行自主學習、合作學習等多種學習方式，更好地提高學生自主學習的能力，培養出高質量的學生[2]。

線上線下教學作為一種新的教學模式正在被廣大師生接受。由于每個學校采用的信息技術進行教學的方式不同，實施的線上線下的教學效果也存在著很大的差異[4]。本文以“網絡數據庫”課程的線上線下教學模式為例，以“網絡數據庫”教學流程的設計為切入點，對其進行了詳細的介紹，也對其教學策略進行了歸納和總結。

1 ? ?“網絡數據庫”課程線上線下教學策略框架構建

“網絡數據庫”是一門實踐性強的課程，其前導課程是“數據庫系統概論”，學生已經具備了一定的數據庫原理知識。很多專業學生在學習“網絡數據庫”課程前已經學習了“程序設計語言”，具備了一定編程能力。因此，該課程非常適合采用線上線下混合式教學模式。

筆者從事多年“網絡數據庫”課程教學，充分掌握了該課程教學的特點及學生在學習過程中存在的問題，具體如下：（1）學生無法將數據庫原理知識應用到某一具體的數據庫管理系統中，理論與實際相分離。（2）網絡數據庫編程中，學生不能適應對關系結構數據的處理。（3）課程大量的時間被課堂教學所占用，學生動手實踐機會少。

通過線上線下混合式教學能夠解決該課程教學中遇到的以上問題。首先，增加學生的實際動手操作實踐;其次;在實踐過程中聯系理論知識點;最后，加強學生學習成果的檢驗。

根據“網絡數據庫”課程的特點，建立如圖1所示線上線下教學流程。

從圖1中可以看出，采用該種教學流程進行教學，具有以下優點：

（1）增加了學生的學習時間，能夠讓他們在課下的時間里帶有目的性地學習，任務驅動式學習大大提高了學生的自主學生積極性。（2）在線下不僅能夠學習到“網絡數據庫”課程的知識，還為學生補充了每次所學內容對應的理論知識，讓學生有機會主動地思考理論與實踐是如何聯系的。（3）提高了線下教學的效率，線上的學習使得學生已經掌握了基本的知識點，具有了一定的基礎，線下教學過程中只需對重點難點進行講解。（4）學生完成任務的展示環節，讓學生對作業質量有了高度重視，同學之間的提問和討論深化了對知識的理解。

2 ? ?“網絡數據庫”課程線上線下教學策略

線上學習與線下講授必須形成一種良性循環，才能產生良好的教學效果[5]。因此，在“網絡數據庫”線上線下教學流程中，每個環節需要采取一定的措施和手段對其進行保障，“網絡數據庫”線上線下教學策略如圖2所示。

2.1 ?教學準備階段

教學準備階段要為學生提供足夠的、形式化多樣的、具有吸引力的教學資源。授課教師采用錄屏軟件錄制教學過程，按照教學進度可每15分鐘錄制一個視頻，時間不能過長。在教學視頻的錄制過程中，先提出問題，再通過知識的講解解決問題，要讓學生看到如何運用知識解決問題的全過程。授課老師除了提供錄制的教學資源之外，還需適當提供一些具體的實例操作視頻。課前要建立好交流的渠道，例如微信群、QQ群等學生所喜愛的方式。

2.2 ?線上學習階段

學生進入線上教學平臺，從平臺獲取教學資源進行自主學習。在學習過程中學生一定會遇到困難，在交流區提出疑問，同學之間可以進行討論，不能解決問題時，老師出現答疑解惑。在學生的討論交流中就已經讓該知識點發酵，提起所有人的興趣，老師的回答加深記憶，使學生記住并掌握知識。

2.3 ?線下講授階段

通過線上階段的學習，學生對知識點已經有了一定程度的理解，線下的講授主要是對重點難點的解決及教學效果的提升，主要可以采用以下手段：

（1）以任務驅動為中心。堅持創建真實的實踐情景，教學設計中注重采用學生較為理解的事務處理作為教學實踐內容，例如，大多數教材都會對學生成績管理這一事務處理要求建立各種實例。任務的完成能促進知識的深化，提起學生的興趣。

（2）以解決實際問題為目標。是一種情景教學策略，在教學設計中設計好要解決的實際問題，例如，在學生成績管理過程中，班主任需要對本班學生的成績進行匯總，具體表現為需要為班主任輸出哪些匯總信息、用到哪些表、使用哪些SQL命令等。

（3）以提高學生參與度為手段。學生完成任務的方式可以是單獨完成或小組合作完成，采用提問式或小組答辯式。對班級學生進行分組，需要時按照各小組進行答辯式任務完成情況匯報，匯報時其他同學進行提問，小組進行回答，可以爭論。最后由授課老師進行點評和解答。

（4）以提升學生學習能力為目的。當前有相當一部分人的大學生活無壓力，沒有良好的學習習慣，學習為被動式。傳統的教學方式下，學生是被動思考。采用線上線下教學后，學生開始自主學習，養成良好學習習慣，最終提高個人學習能力。

2.4 ?線上知識補充與任務監測

在“網絡數據庫”課程教學中存在著理論與實踐脫離的問題，一些學生靠著對命令的死記硬背完成最終的考試，畢業后到了工作崗位遇到問題不能解決，其根源在于理論聯系實際能力太差。利用線上的條件為學生準備每個知識點對應的理論知識，學生在學習該課程的視頻資源后，可以學習相應的理論知識，在理論知識的指導下才能學以致用。任務監測也是一個重要的環節，沒有監督的學習讓學生沒有獲得感。同時，也能夠讓授課老師了解學生線上學習的狀態。

3 ? ?“網絡數據庫”課程線上線下教學實踐

下面以“網絡數據庫”課程教學中一個實例環節為例，來說明該課程線上線下教學的流程。“網絡數據庫”課程中的SQL查詢可以分為單表查詢和多表查詢，以單表查詢為例說明線上線下教學流程中重要環節的實踐。

3.1 ?教學資源準備

根據本次課程教授內容的特點準備自制教學視頻和有關關系運算的數據庫理論知識。SQL查詢實際實現的是對關系的選擇、投影、連接和除運算。在學生學習數據庫理論知識時，對關系運算有一定的理解，但是大多數同學理解不透徹，通過這兩個教學資源的整合，可以相互支撐和印證。

3.2 ?教學設計

以學生成績管理為實例，以重點難點為中心設計教學案例。在該部分的學習過程中，學生最不易理解的是對數據的分組統計，不知道什么時候需要分組、使用哪個字段進行分組。可以采用情景教學的方法讓學生理解，例如想要查詢男女同學人數時，可以讓所有同學站起來，請一位同學實際操作一下，在這個過程中必然會按男女分別數人數，自然明白要按照性別分組的原因了。

3.3 ?任務展示

任務驅動是教學的中心，要調動學生的積極性就要設置合理、有趣的任務。在本次課堂中采用了“你問我答”“積分比賽”的方法。成立4個戰隊，每兩個戰隊為一組，一方出題，一方答題，答對得分，最后獲勝方獲得平時成績加分。在出題和答題的過程中，雙方都深化了對知識的理解。

3.4 ?教師講授

在教師講授流程中，教師要對重點和難點進行講解，本次課程的難點是分組查詢。講授過程中要把關系運算與SQL查詢語句結合起來，深化理論鞏固實踐。在任務展示中要對回答錯誤的問題進行細致的講解，對好的提問和回答給出表揚。

4 ? ?結語

信息技術不斷地廣泛運用在教學的各個環節當中，要求每一位教師必須使用好信息技術來提高自身的教學水平，從而達到較好的教學效果[6]。采用線上線下混合式教學模式，不僅能夠全面提升學生自主學習的能力，還有利于學生掌握知識和提升課程教學效果。本文認為，教師在使用線上線下混合式教學模式的過程中，不僅要重視線上線下混合式教學的教學理論，還必須將理論與實踐相結合，根據課程自身的特點，不斷對線上線下混合式教學模式的教學效果進行分析和總結，從而不斷提高自身的教學設計水平，達到更好的教學效果。

[參考文獻]

[1]黎華.線上線下混合教學模式在地方應用型本科院校平面設計課程中的應用[J].大眾文藝，2019（18）：228-229.

[2]姚會娟.基于“互聯網+”線上線下教學模式的研究與探索—以《計算機應用基礎》為例[J].計算機產品與流通，2019（9）：264.

[3]李建榮.線上線下混合式教學探索與實踐[J].教育教學論壇，2019（37）：164-165.

[4]陳玲霞，廖喜鳳.基于學習通的線上線下混合式教學[J].西部素質教育，2019（17）：99-100.

[5]呂琳琳.大學數學課程線上線下混合式教學模式探索[J].黑龍江科學，2019（17）：84-85.

[6]胡雪梅，龔孟偉.論線上線下混合式教學模式在閱讀教學中的實施[J].文學教育，2019（9）：90-91.

Abstract：“Network Database” is a difficult and practical course， and it is hard to achieve the ideal teaching effect by using the traditional teaching model. According to the characteristics of the “Network Database” course itself， the problems existing in the course of the teaching are analyzed， the task-driven is the center， and the design of the “Network Database” teaching process is the starting point， and the “Network Database” teaching strategy framework construction， the teaching strategy and the teaching practice are introduced in detail. “Network Database” course adopts the line-on-line lower teaching model， and can greatly improve the students ability of self-learning and the teaching quality from the teaching effect. Some teaching strategies of offline mixed teaching mode can also play a certain reference role for other colleges and universities to carry out online and offline mixed teaching.

Key words：“Network Database”; online and offline; mixed teaching; teaching quality