中職與高職差異化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究

周瑩 謝癸亮

摘 要：在分析中職和高職教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以本校的中職和高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的藥劑學(xué)課程為例，初步探討在中職和高職的課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)不同的課堂設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到不同的人才培養(yǎng)目的，以期對(duì)其他同仁的日常教學(xué)工作提供參考的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;高職;差異化教學(xué);藥劑學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.081

中職與高職同屬于職業(yè)教育體系的一部分，職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上都是以崗位需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)在技能的培養(yǎng)。但是中職和高職畢竟是兩個(gè)不同層次的教育，所以在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面必須要體現(xiàn)出差異性。如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出差異性，更好的適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提升個(gè)人綜合能力是我們目前職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。

1 中職和高職《藥劑學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

藥劑學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容涉及面廣，主要內(nèi)容包括藥物制劑的基本理論、制備方法、生產(chǎn)技術(shù)和質(zhì)量控制等，與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際工作聯(lián)系緊密。目前，本課程的主要教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以老師講授知識(shí)點(diǎn)為主。不管是中職還是高職的教學(xué)內(nèi)容都存在很多重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。但是中職生和高職生的文化水平程度不同，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度也有所不同，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 存在的問(wèn)題

從學(xué)生來(lái)源方面來(lái)看，中職生的來(lái)源都是初中生畢業(yè)，而高職生的來(lái)源比較多樣化，主要有三方面：一是普通高中畢業(yè)學(xué)生;二是中職畢業(yè)生;三是五年一貫制學(xué)生。不同來(lái)源的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平是不同的，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握能力也不同。

從課程設(shè)置方面來(lái)看，中職藥劑專(zhuān)業(yè)和高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置種類(lèi)上沒(méi)有太大區(qū)別，專(zhuān)業(yè)核心課基本一致，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課重復(fù)現(xiàn)象比較普遍。所以會(huì)存在中職畢業(yè)生再讀高職的時(shí)候已經(jīng)有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，大部分的課程都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了。

從教學(xué)方面來(lái)看，第一，在理論教學(xué)方面，老師在講授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，并沒(méi)有充分考慮到中職生和高職生在學(xué)習(xí)能力上的差異，而是以相同的方式來(lái)講授，這樣對(duì)于中職生來(lái)講肯定會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，對(duì)于高職生可能就過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有體現(xiàn)高職的職業(yè)性和高層次性;第二，在實(shí)踐教學(xué)方面，中職和高職的實(shí)訓(xùn)課安排是一樣的內(nèi)容，就會(huì)存在中職畢業(yè)生在就讀高職的時(shí)候?qū)W習(xí)到的是重復(fù)的內(nèi)容。

2 差異化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和意義

2.1 目的

差異化教學(xué)的本質(zhì)是“因材施教”，對(duì)于職業(yè)院校生源不同的情況下，需要具體情況具體分析，充分考慮學(xué)生的需求選擇不同的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。

2.2 意義

國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出職業(yè)教育和普通教育具有同等重要的地位，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革，如何才能提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是每一位從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該去思考的一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于職業(yè)院校未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

3 藥劑學(xué)差異化課堂教學(xué)的探索

對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，中職和高職都開(kāi)設(shè)了藥劑學(xué)課程，面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該如何做到差異化教學(xué)，以下是一些嘗試和初步的探究和實(shí)施過(guò)程，為大家提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。教學(xué)的對(duì)象是我校中職藥劑專(zhuān)業(yè)和高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

3.1 理論課教學(xué)

針對(duì)中職生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)方面要更加的生動(dòng)有趣，內(nèi)容講授方面更注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。以膠囊劑為例，膠囊劑的劑型特點(diǎn)和制備方法是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，在對(duì)中職生教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手拆膠囊等來(lái)發(fā)現(xiàn)膠囊劑的劑型特點(diǎn);而對(duì)于高職生的要求則更高，重點(diǎn)在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。相同的內(nèi)容，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，先布置一些問(wèn)題讓學(xué)生們課前去查找資料得到答案，學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步了解到膠囊劑的劑型特點(diǎn)和制備方法，通過(guò)自己總結(jié)的制備流程動(dòng)手操作得到成品，老師幫助分析討論成品的好壞及出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.2 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

藥劑學(xué)課程的特點(diǎn)是不僅要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要掌握熟練的實(shí)踐操作能力。中職生重在培養(yǎng)實(shí)踐操作的準(zhǔn)確度和熟練度，而高職生還需要培養(yǎng)綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以顆粒劑的制備為例，中職生可以先通過(guò)視頻教學(xué)的方式學(xué)習(xí)基本的操作流程，老師再有針對(duì)性的講解操作注意事項(xiàng);而對(duì)于高職生，老師僅提供部分原料和儀器，讓學(xué)生們自行選擇需要的材料設(shè)計(jì)制備顆粒的方案，老師再對(duì)同學(xué)們的操作過(guò)程和成品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析解決問(wèn)題。除此之外，我們還應(yīng)該注意目前藥品生產(chǎn)的自動(dòng)化程度很高，實(shí)訓(xùn)課僅限于實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該更多的借助實(shí)地見(jiàn)習(xí)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)室和相應(yīng)的操作軟件來(lái)幫助學(xué)生更加清晰的了解車(chē)間藥品生產(chǎn)的情況。

4 結(jié)論

在職業(yè)教育體系的建立和完善過(guò)程中，中職教育作為高職教育的基礎(chǔ)，在二者的銜接問(wèn)題上需要不斷探索和嘗試。中職屬于基礎(chǔ)教育，而高職屬于高等教育，高職畢業(yè)生在能力素質(zhì)方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職生。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中更要把人才培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿始終，不能眉毛胡子一把抓，而是在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，有方法有策略的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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