聲樂演唱教學中舞臺表現力培養策略探討

張潔

【摘要】優秀的聲樂演唱不僅需要演唱者具有扎實的聲樂理論與聲樂技巧，同時，良好的表演氛圍能夠進一步帶動人們的感官，使之與聲樂作品產生深入的情感共鳴。因此，在聲樂演唱教學中培養學生的舞臺表現力，是決定演唱效果與演唱氛圍的重要因素。作者通過對舞臺表現力與聲樂演唱之間關系的深入分析，對如何解決聲樂演唱教學中學生舞臺表現力培養的問題提出了相應的策略。

【關鍵詞】聲樂演唱教學;舞臺表現力;問題與策略

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

根據課程內容的不同，我們通常將聲樂演唱教學劃分為以下兩部分：首先是理論教學模塊部分，教師根據樂理、聲樂知識所開展的一系列課堂教學活動;其次是實踐教學模塊部分，學生在獲得豐富的理論知識的前提下，教師引領學生進行實踐活動的開展，在提高學生聲樂演唱能力的同時進一步培養學生的聲樂素養。聲樂表演的成效取決于多種因素的共同作用，良好的舞臺表現力能夠很好地帶動人們的情感、營造演出氣氛。因此，基于舞臺表現力的重要作用，聲樂教師在重視學生聲樂技能培養的前提下還應該加強學生舞臺表現力的培養，從而促進聲樂表演教學效果的進一步提高。

一、舞臺表現力與聲樂演唱之間的關系

（一）聲樂演唱引領著舞臺表現力

聲樂演唱與舞臺表現力相互依托、密不可分，演唱中要想展現出良好的舞臺表現力，聲樂知識與聲樂技能的支撐必不可少。演唱者通過運用高超的聲樂技能與豐富的聲樂知識控制、調節演唱的氛圍，通過聲樂演唱引領舞臺表現力，進一步凸顯聲樂演唱作品的感染力與欣賞性。作為一名專業的聲樂演唱者，如果僅僅依靠相關的聲樂技能以及理論知識，忽視了舞臺表現力的培養，在聲樂表演中將不能充分展示歌曲作品的內在情感與外在表現。只有做到聲樂知識技能與舞臺表現力的緊密結合，相互促進，才能更好地為觀眾演唱出極具欣賞性的優秀聲樂作品。

（二）舞臺表現力是聲樂演唱教學的重要呈現

聲樂課程作為一門藝術課程，在教學活動中不僅要重視知識技能的學習，還要做到將聲樂理論知識與實踐教學相融合。通過學生個體內在的機理展示處理，從而實現聲樂作品、知識內容與自身情感的緊密結合，在幫助學生更好地將理論知識運用到實際的聲樂表演中，實現聲樂作品的二次創作，從而進一步提高學生的聲樂演唱水平。舞臺表現力作為聲樂演唱教學的重要呈現，在實踐演繹中發揮著重要作用，因此，重視學生聲樂舞臺表現力的培養意義重大。

二、聲樂演唱教學中學生舞臺表現力培養所面臨的問題

（一）學生聲樂理論知識相對較弱

根據課程內容的不同通常我們將聲樂演唱課程分為理論課程與實踐課程，聲樂理論知識作為實踐活動的知識支撐對學生舞臺表現力的培養同樣具有不可替代的重要作用。聲樂演唱作為一門藝術課程，其理論知識較為抽象，對于一些理解能力較差的學生有一定的難度;與此同時，有些聲樂教師在傳統教育的影響下忽視了學生的主體性，教學模式、教學方法缺乏創新，不能很好地調動學生的學習興趣，從而導致學生聲樂理論知識相對較弱，影響了學生聲樂舞臺表現力的培養。

（二）舞臺表現意識缺乏

教育事業的不斷發展要求我們在教學活動中遵循以學生為主體，教師為指導的教學模式。區別于傳統的教學模式，在聲樂演唱中，教師與學生作為雙主體，只有雙方都具備良好的舞臺表現意識，才能為大家演繹出優秀的聲樂作品。但是，就目前的聲樂演唱教學來看，部分教師仍然側重于學生聲樂知識與技能的學習，忽視了舞臺表現力教學的重要作用，從而導致學生缺乏舞臺表現力意識，不能在聲樂表演中呈現出理想的表演效果。

三、聲樂演唱教學中學生舞臺表現能力培養的有關策略

（一）增強聲樂教師舞臺表演教學意識

眾所周知，西方國家以舞臺歌劇聞名于世，演唱者通過高超的藝術表演能力與良好的舞臺意識為聽眾呈現出一場又一場令人沉醉的視聽盛宴。聲樂教師作為學生聲樂教學的引導者，更應該轉變傳統的教學理念，充分認識到培養學生聲樂舞臺表現力的重要性，在教學活動中增強舞臺表演教學意識。首先，聲樂教師應該通過不斷的學習擴充自身的聲樂知識，提高自身的聲樂素養，通過對西方舞臺劇中舞臺表現能力的學習，從而更好地為學生開展培養聲樂舞臺表現力的教學活動。其次，在日常教育教學中，教師對學生的應對能力與肢體表現能力有深入的觀察與了解，做到因材施教。教師作為學生聲樂活動的引領者，只有聲樂教師本身具有舞臺表演教學意識，才能從根本上注重學生舞臺表現力的培養，提高聲樂教學成效。

（二）聲樂理論與實踐教學的有效銜接

高超的聲樂技術與豐富的聲樂理論知識是培養學生舞臺表現力的重要支撐。隨教育事業的不斷發展，傳統的教學理念與教學模式已經不能很好地適應現代教育的需求，因此，在聲樂教育活動中，教師應該改變傳統填鴨式、書面式、單一式的教學模式，充分利用多媒體教學技術將抽象的聲樂知識直觀化、形象化，在幫助學生理解聲樂知識的同時激發學生的學習興趣，為學生舞臺表現力的培育打下堅實的理論基礎。教師還可以通過計算機網絡技術，將優秀的聲樂演唱視頻和理論知識課件進行上傳與分享，使學生在自主學習的同時實現聲樂知識與實踐教學的有效銜接。

（三）舞臺表演課堂教學形式的開展

從心理學的角度來講，當個體參與到某種全新的實踐活動中的時候，不可避免地會出現緊張、焦慮等現象，這些現象的發生則會直接影響到活動的效果。在聲樂教學活動中，聲樂教師要有聲樂表演教學意識，引領學生將聲樂知識技能運用到實踐活動中，開展舞臺表演課堂教學形式，從而進一步培養學生的舞臺表現力。通過課堂中舞臺表演教學形式的開展，學生可以在日常學習中感受舞臺，通過不斷的訓練消除學生對舞臺的陌生感和舞臺表演中出現的緊張感，學生通過一定的鍛煉為今后的舞臺表演打下堅實的基礎。

（四）增強學生的舞臺表現意識

增強學生的舞臺表現意識有助于學生從根本上認識到舞臺表現力的重要性，更快更好地適應教學安排，提高聲樂教學成效。在聲樂演唱教學活動中，教師應該做到因材施教，根據學生的不同實際情況進行多元化觀摩教學活動，通過充分挖掘學生的舞臺表演潛能進而增強學生的表現力與創造力，培養學生的舞臺表現意識。科技的快速發展，計算機多媒體技術的廣泛應用，都為學生開展聲樂演唱觀摩活動提供了有力的技術支持。例如，學生通過觀看古今中外經典的聲樂演唱視頻，能夠很好地提高學生學習興趣，烘托教學氛圍，在欣賞聲樂演唱視頻的同時學習有關舞臺表演技巧，對比自身存在的不足，從而進一步提高學生的聲樂舞臺表演效果。在大量經典聲樂演唱視頻觀摩的基礎上，教師通過舞臺表演課堂為學生營造舞臺情景，鼓勵每位學生進行聲樂演唱，在實踐中發現問題、解決問題，確保學生聲樂表演能力的提升。

綜上所述，學生聲樂舞臺表現力的培養是一個日積月累的過程，需要聲樂教師轉變傳統的教學理念，具有較強的聲樂舞臺表演教學意識。在聲樂演唱教學中為學生營造良好的舞臺表演氛圍，確實做到聲樂理論知識與實踐活動的緊密結合，使學生通過一次次的舞臺表演積累經驗，增強自身的舞臺表現力，培養學生的藝術審美能力，為今后的聲樂學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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