“三螺旋”理論視域下涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐探索

彭芳 蒲小彬 應(yīng)苗紅

摘 要：家庭農(nóng)場(chǎng)主要從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化經(jīng)營(yíng)，主要?jiǎng)趧?dòng)力依靠家庭成員，基本經(jīng)營(yíng)單元是家庭，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)方式。雖然經(jīng)過(guò)近幾年的一定的發(fā)展，但目前仍處于起步發(fā)展階段，發(fā)展質(zhì)量不高、帶動(dòng)能力不強(qiáng)，還面臨政策體系不健全、管理制度不規(guī)范、服務(wù)體系不完善等問(wèn)題。服務(wù)“三農(nóng)”是涉農(nóng)高職院校的天職，在“三螺旋”理論視域下，對(duì)涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)踐探索，希望能為涉農(nóng)高職服務(wù)“三農(nóng)”提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“三螺旋”理論;涉農(nóng)高職;家庭農(nóng)場(chǎng)

中圖分類號(hào)：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.009

社會(huì)服務(wù)作為高職院校一項(xiàng)基本職能，是高職院校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展，高職教育的社會(huì)服務(wù)能力越來(lái)越受到社會(huì)各方的關(guān)注。社會(huì)服務(wù)能力的高低已成為衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是高職院校改革和發(fā)展的根本性的直接動(dòng)力。涉農(nóng)高職具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)義不容辭。涉農(nóng)高職要為家庭農(nóng)場(chǎng)提供高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)，離不開(kāi)有效的服務(wù)模式，因此，本文將借鑒“三螺旋”理論這一研究視角，探索學(xué)校、政府、行業(yè)三方協(xié)同服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)新模式。

1 關(guān)于“三螺旋”理論

“三螺旋”理論是美國(guó)學(xué)者埃茨科維茲教授（Etzkowitz，1993）和荷蘭學(xué)者雷德斯多夫教授（Leydesdoff，1995），在20世紀(jì)90年代提出的有關(guān)政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的互動(dòng)關(guān)系理論，用來(lái)解釋大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三者間在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新關(guān)系。他們提出，“作為社會(huì)主要機(jī)構(gòu)的大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方積極合作與協(xié)作，每一個(gè)機(jī)構(gòu)都努力發(fā)揮自己的作用而同時(shí)又保持各自的獨(dú)特身份，在合作中每一個(gè)機(jī)構(gòu)都可以滲透其他機(jī)構(gòu)而發(fā)生作用，這種重疊滲透的關(guān)系使政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)三者的功能有機(jī)結(jié)合、融為一體，并通過(guò)相互作用與合作，實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新共同發(fā)展”。

“三螺旋”理論最關(guān)鍵在于把處于不同領(lǐng)域的幾個(gè)機(jī)構(gòu)主體整合到同一個(gè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的三力合一，進(jìn)而為需要達(dá)成的目標(biāo)提供核心動(dòng)力。這種創(chuàng)新模式，不僅可以用來(lái)分析、指導(dǎo)涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)的互動(dòng)方式，還可以解釋涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)過(guò)程中各方的內(nèi)在邏輯及最終產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)。

2 “三螺旋”理論對(duì)涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)的適用性分析

2.1 涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)的意義

2.1.1 符合國(guó)家政策要求

近幾年國(guó)家相關(guān)政策都鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科研人員、農(nóng)技推廣人員通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、定向幫扶等方式，為家庭農(nóng)場(chǎng)提供先進(jìn)適用技術(shù)。推進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、高等院校、社會(huì)組織以及企業(yè)等為廣大家庭農(nóng)場(chǎng)提供社會(huì)化和專業(yè)化服務(wù)。

2.1.2 履行涉農(nóng)高職社會(huì)服務(wù)義務(wù)

高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科技研究和服務(wù)社會(huì)的重要職能，做好“三農(nóng)”服務(wù)工作更是涉農(nóng)高職院校應(yīng)盡的義務(wù)。家庭農(nóng)場(chǎng)不僅是推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的抓手，也為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供的重要力量，更是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的重要著力點(diǎn)，是當(dāng)前解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在。所以涉農(nóng)高職有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)家庭農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展需求，利用自身涉農(nóng)教育、科研、服務(wù)的資源和優(yōu)勢(shì)，整合運(yùn)用到“三農(nóng)”工作中，將科研成果轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.1.3 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展能力，提升師資隊(duì)伍建設(shè)

涉農(nóng)高職在強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)過(guò)程中，依托專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，建立激勵(lì)機(jī)制，搭建廣闊平臺(tái)，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)一線，開(kāi)展多層次、多形式的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，引導(dǎo)教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的真正需求，提升專業(yè)發(fā)展能力，還能增強(qiáng)自己的辦學(xué)實(shí)力，推動(dòng)自身的迅速發(fā)展。

2.1.4 拓展“校企合作”人才培養(yǎng)內(nèi)涵

一是“校企合作”將參與人才培養(yǎng)的人員拓展至包括企業(yè)在內(nèi)的各類政府部門(mén)、有關(guān)職能部門(mén)、各級(jí)基層組織乃至個(gè)人;二是擴(kuò)展教育目標(biāo)，由狹隘的某個(gè)職業(yè)崗位擴(kuò)大到某一職業(yè)群，甚至是面向全社會(huì)、涵蓋人的整個(gè)職業(yè)生涯;三是更注重職業(yè)能力、職業(yè)道德的養(yǎng)成，關(guān)注人的全面和可持續(xù)發(fā)展。

2.1.5 增強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校中，學(xué)生牢固掌握相應(yīng)專業(yè)理論知識(shí)，“三農(nóng)”服務(wù)過(guò)程中，能通過(guò)多渠道、多層次地深入社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，磨煉生存能力，使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素養(yǎng)得到全面的增強(qiáng)。

2.2 家庭農(nóng)場(chǎng)對(duì)社會(huì)服務(wù)的需求及現(xiàn)狀

課題組通過(guò)問(wèn)卷對(duì)四川成都地區(qū)96個(gè)家庭農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：

（1）家庭農(nóng)場(chǎng)對(duì)社會(huì)服務(wù)形式和內(nèi)容的需求。被調(diào)研的96位家庭農(nóng)場(chǎng)主中，希望涉農(nóng)高職院校提供集體培訓(xùn)作為服務(wù)方式的有53人，占比55.21%，希望組建團(tuán)隊(duì)針對(duì)其家庭農(nóng)場(chǎng)單獨(dú)提供服務(wù)的有43人，占比44.79%。服務(wù)內(nèi)容上，有生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)需求的63人，占比65.63%，有家庭農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃的60人，占比62.5%，有產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃需求的57人，占比59.38%，有相關(guān)政策解讀與咨詢的47人，占比48.96%，有產(chǎn)品銷(xiāo)售服務(wù)需求的46人，占比47.92%，有家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)管理咨詢需求的38人，占比39.58%，有家庭農(nóng)場(chǎng)資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理服務(wù)的26人，占比27.08%。由此可見(jiàn)，家庭農(nóng)場(chǎng)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)、家庭農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃以及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃這三個(gè)方面的需求最為迫切，希望服務(wù)形式以提供集體培訓(xùn)為主，組建團(tuán)隊(duì)針對(duì)其家庭農(nóng)場(chǎng)單獨(dú)提供服務(wù)為輔。

（2）家庭農(nóng)場(chǎng)接受服務(wù)現(xiàn)狀。被調(diào)研的96位家庭農(nóng)場(chǎng)主中，接受過(guò)高職院校對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)相關(guān)服務(wù)的有43人，占總?cè)藬?shù)的44.79%，沒(méi)有接受過(guò)高職院校對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)相關(guān)服務(wù)的有53人，占總?cè)藬?shù)的55.21%。在43位接受過(guò)高職院校社會(huì)服務(wù)的家庭農(nóng)場(chǎng)主中，他們所接受的服務(wù)從所占比重由高到低依次為：農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人相關(guān)培訓(xùn)（約65%）、生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)（約43%）、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃（約37%）、家庭農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃（約34%）、相關(guān)政策解讀與咨詢（約31%）、產(chǎn)品銷(xiāo)售服務(wù)（約22%）、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)管理咨詢（約21%）、家庭農(nóng)場(chǎng)資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理（約11%）。由此可以看出，家庭農(nóng)場(chǎng)在發(fā)展中對(duì)社會(huì)服務(wù)有著較大的需求，但是市場(chǎng)目前提供的社會(huì)服務(wù)存在明顯不足，還有較大的供給空缺需要填補(bǔ)。同時(shí)，家庭農(nóng)場(chǎng)在發(fā)展過(guò)程中存在著所需要的社會(huì)服務(wù)類型和所提供的社會(huì)服務(wù)類型不相符合的問(wèn)題，即社會(huì)服務(wù)的供需錯(cuò)配。

2.3 “三螺旋”理論對(duì)涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)的指導(dǎo)性

涉農(nóng)高職院校是指設(shè)置有農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)以及漁業(yè)科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)或?qū)嵤┯嘘P(guān)領(lǐng)域的教育培訓(xùn)的高職高專辦學(xué)層次的高等院校。要解決涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)存在的問(wèn)題，需要建立一種非常有效的模式。三螺旋理論是用一個(gè)螺旋形的創(chuàng)新模型來(lái)描述不同創(chuàng)新主體之間的多重、互動(dòng)、自反、集成、非線性的關(guān)系。在“三螺旋”理論指導(dǎo)下，涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)具有行業(yè)化、技術(shù)化、地方化等特點(diǎn)。

第一，行業(yè)化是涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)的基礎(chǔ)。家庭農(nóng)場(chǎng)主要從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化經(jīng)營(yíng)，主要?jiǎng)趧?dòng)力依靠家庭成員，家庭主要收入來(lái)源于農(nóng)業(yè)收入，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)方式。涉農(nóng)高職應(yīng)堅(jiān)持農(nóng)業(yè)行業(yè)特色，充分依托農(nóng)業(yè)行業(yè)資源，緊密與農(nóng)業(yè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，不斷爭(zhēng)取行業(yè)的參與和支持，大力深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高其在農(nóng)業(yè)行業(yè)中的社會(huì)服務(wù)能力。

第二，技術(shù)化是涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，家庭農(nóng)場(chǎng)對(duì)技術(shù)的需求非常迫切，作為涉農(nóng)高校，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，不斷提升新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)能力。同時(shí)對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)在發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究和剖析，對(duì)服務(wù)的內(nèi)容做到精準(zhǔn)化，對(duì)服務(wù)的形式做到多樣化，以此提高社會(huì)服務(wù)的針對(duì)性和有效性。

第三，地方化是涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)的落腳點(diǎn)。涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)一定要找準(zhǔn)服務(wù)的對(duì)象，要有效開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作，離不開(kāi)當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的支持，因此，學(xué)校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)氐胤秸⒚芮械暮献麝P(guān)系，通過(guò)政府搭建平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)組建社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。

3 涉農(nóng)高職踐行“三螺旋”理論服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)模式探索

“三螺旋”關(guān)系的一個(gè)特點(diǎn)是螺旋結(jié)構(gòu)中的三方均有重疊之處。當(dāng)前服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)不僅僅是涉農(nóng)高職的事，必須是政府、行業(yè)、高校各施所長(zhǎng)，形成合力，實(shí)現(xiàn)共贏。根據(jù)“三螺旋”理論，筆者根據(jù)實(shí)際工作中服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)的實(shí)踐和探索，構(gòu)建了涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)“三螺旋”結(jié)構(gòu)關(guān)系，具體如圖1所示。

從上圖可以看出，政府、涉農(nóng)高職、農(nóng)業(yè)行業(yè)對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)服務(wù)的目標(biāo)和路徑是一致的，三者相互促進(jìn)，彼此依賴。具體實(shí)施方案從以下三個(gè)方面踐行：

（1）涉農(nóng)高職：提供多樣化服務(wù)。首先，涉農(nóng)高職可以整合校內(nèi)資源，成立“家庭農(nóng)場(chǎng)”服務(wù)中心，同時(shí)配套完成制度建設(shè)。該中心可以針對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)的服務(wù)需求，開(kāi)展農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、財(cái)務(wù)管理等服務(wù)，以解決家庭農(nóng)場(chǎng)在日常經(jīng)營(yíng)管理中遇到的瓶頸和困難。其次，可以根據(jù)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展需要，為家庭農(nóng)場(chǎng)主提供短期的職業(yè)培訓(xùn)或采用彈性學(xué)制為農(nóng)場(chǎng)主提供全日制學(xué)歷教育。再次，可以通過(guò)整合校企合作資源，與涉農(nóng)行業(yè)、企業(yè)組團(tuán)隊(duì)，為家庭農(nóng)場(chǎng)提供更精準(zhǔn)的服務(wù)。

（2）農(nóng)業(yè)行業(yè)：搭建服務(wù)平臺(tái)。作為農(nóng)業(yè)行業(yè)，可以通過(guò)組建農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)搭建平臺(tái)。

（3）政府：構(gòu)建支持和保障體系。在涉農(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)“三螺旋”模式下 ，政府主要承擔(dān)構(gòu)建支持和保障體系職能。包括完善政策與法律環(huán)境，健全保障體系和出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)制度。在這個(gè)過(guò)程中，政府應(yīng)考慮三方的共同利益，盡力整合資源，通過(guò)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)制度不斷調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)及高校服務(wù)人員積極性。

由此可見(jiàn)，涉農(nóng)高職為家庭農(nóng)場(chǎng)提供多樣化服務(wù)，離不開(kāi)政府的政策支持和行業(yè)的幫助，同時(shí)又可以促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展;行業(yè)、產(chǎn)業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，離不開(kāi)政府的平臺(tái)和政策支持，也需要高校積極參與，同時(shí)也能促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研良性發(fā)展;政府在構(gòu)建保障體系時(shí)也需要與產(chǎn)業(yè)和高校聯(lián)動(dòng)，才能取得事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

2014年，農(nóng)業(yè)部印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施家庭農(nóng)場(chǎng)培育計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)》，都充分說(shuō)明促進(jìn)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展具有非常重要意義，作為涉農(nóng)高職，應(yīng)該積極踐行社會(huì)服務(wù)職能?！叭菪崩碚摓樯孓r(nóng)高職服務(wù)家庭農(nóng)場(chǎng)提供了指導(dǎo)和理論依據(jù)，通過(guò)政府、學(xué)校、行業(yè)雙邊和三邊的相互作用，彼此促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三力合一，從而提升涉農(nóng)高職社會(huì)服務(wù)能力，切實(shí)解決當(dāng)前“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要。

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