音樂理論在鋼琴即興伴奏課程教學中的應用研究

車愛清

【摘要】鋼琴即興伴奏，是以鋼琴作為演奏工具，為歌曲提供伴奏的一種藝術形式，其常常出現在音樂教育課堂之中，是體現其藝術能力的一種重要的表現形式。鋼琴即興伴奏是音樂專業課程中一個綜合能力應用的課程，其涵蓋了和聲學、基本樂理、視唱練耳等多方面的音樂理論知識。本文分析研究了音樂理論在鋼琴即興伴奏課程教學中的重要性和應用，以提高鋼琴即興伴奏課程的教學質量。

【關鍵詞】音樂理論;鋼琴;即興伴奏課程

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴即興伴奏課程是音樂專業綜合能力應用課程，它涵蓋了音樂理論知識的許多方面，如和聲、基本音樂理論、視唱和聽力訓練。本課程的培養目標是通過課程學習提高學生的鋼琴演奏技能和音樂理論素養。因此，在鋼琴即興伴奏課程教學中，不僅要關注學生的鋼琴演奏技法的講授，而且要關注到學生對音樂作品的理解能力、處理旋律的能力、曲式的選擇與應用，以及伴奏音型在伴奏中的應用等音樂理論知識的傳授，提升學生在演奏中的移調協調能力，以提升學生的學習效率。

一、鋼琴即興伴奏課程中的基本原理以及表現形式

鋼琴即興伴奏的基本原則是以鋼琴為演奏工具，結合演奏作品的特點，選擇合適的伴奏音型進行和聲，并在作品中創造伴奏音型。其具體表現形式是音樂理論中伴奏的音型選擇進行表演。伴奏音型的音樂理論在鋼琴即興伴奏中與數學中的公式與定律一樣起著相同的作用，是鋼琴即興伴奏過程中形態模式的記錄。在鋼琴即興演奏時，結合演奏作品的特征靈活地選擇最合適的伴奏音型，在伴奏音型的應用過程之中，切不可機械地照搬使用，在對作品進行全面分析之后，結合伴奏音型的特征，適時、適度地使用。因此，嚴格按照音樂樂理，科學地選擇伴奏音型，是鋼琴即興伴奏主基調與風格確定的重要的前提工作。

應用在鋼琴即興伴奏中的三種最常見、最為普遍的伴奏音型為和弦式、分解式與半分解式。[1]和弦式伴奏音型具體表現是同時演奏和弦中的所有和弦音節，用以突出音樂中堅定的曲風，如《阿拉伯風格曲》類似風格的音樂作品;分解式伴奏音型具體表現為將和弦音依據一定的規律排序進行演奏，曲風優美舒緩，諸如《威尼斯船歌》一樣的音樂作品;半分解式伴奏音型具體表現為和弦音中的某一個同其他和弦音交替式出現，曲風歡快活潑，其代表作為《對舞曲》。[2]結合上面的闡述，伴奏音型在音樂作品的演繹風格產生了重要的影響，甚至對音樂作品的風格及基調具有決定性的作用。因此，根據演出特點合理選擇伴奏音型，對作品的準確表現具有重要作用。同時，演奏方法與速度的變化在相同伴奏音型的選擇背景下，其音樂效果、風格以及音樂形象會產生巨大的差異?；诖朔N原因，在鋼琴即興伴奏中選擇伴奏音型的同時，要結合演奏音樂的風格與基調，在鋼琴鍵盤上選擇適當的位置，并選取適當的方法與速度，再加上反復的鋼琴演奏與和聲傾聽的練習，才可以演奏出豐富、新穎的音樂作品，即興伴奏能力才能得到提升，增加音樂作品風格與魅力的表現。

二、音樂理論在鋼琴即興伴奏課程的應用

（一）提升學生音樂調式的選擇能力

鋼琴即興伴奏在音樂課程教學中廣泛應用，要發揮伴奏在課堂教學中的重要作用，熟練而高超的鋼琴演奏技巧是即興伴奏者必備的技能，而技巧的形成并非一蹴而就。為了適應不同場合、不同地點、不同風格的即興伴奏，需要反復練習，并結合音樂理論的支持。在課堂教學中，學生通過教師的鋼琴即興伴奏，音樂調式能力得以增強。在學生音樂調式能力的培養過程，一方面對需要伴奏樂曲的識譜進行訓練，并對其樂譜展開研究，從而對樂曲的調式主音進行判斷;另一方面，排序樂曲曲調所選音樂材料中的音階，對于調式的基本屬性展開分析，對伴奏的音樂調式的準確性進行確定，樂曲的調式在學生的應用中主要采用民族調式與大小調式兩種。最后是對樂曲調式的結構以及調式在學生樂曲鋼琴伴奏過程之中的把握，以保證在鋼琴伴奏與鋼琴伴奏的樂曲曲調和聲相適合。

（二）提升學生和聲的選擇能力

在學生鋼琴即興伴奏過程中，和聲的選擇在一般的情況下選擇正三和弦。目前，我國兒童歌曲的演唱方式多采用民族演唱方式，但民族演唱方式與小調演唱方式在演奏效果上存在較大差異。因此，在即興伴奏過程中，考慮到學生聽覺效應的影響因素，教師在選擇和聲時應更加謹慎。但是，在常聽的兒歌樂曲即興伴奏過程之中，民族調式的選擇與應用，會降低樂曲中所體現的輕快且極具童真的聽覺感受，影響了樂曲的民族特性的表現。但是，在大小調式體系的范圍內和聲的選擇過程中需要注意之處在于避免同一音在旋律與低音的選擇。而在民族調式體系的范圍內同音的選擇，三度疊置的現象并不是全部出現在和弦結構之中。所以，在對民族音樂即興伴奏過程中，教師在保證民族風格實現的基礎之上，使用民族調式與大小調式整合的方法，方可以實現最佳伴奏效果的呈現。

（三）促進伴奏默契度的提升

在課程教學過程之中，鋼琴即興伴奏的作用非常重要，課程中音樂伴唱完整效果的實現需要伴奏者和演唱者互相合作，其合作的默契度是完美演奏效果的保證。鋼琴即興伴奏方法在教師教學過程中的應用，使學生在課程學習中對于伴奏演唱歌曲的旋律進行掌握，使學生獨立完成曲目的能力得到提升?；c此種目的，在旋律的選擇過程中應使其與曲目貼近，從而使樂曲伴奏更具立體性，提升學生把握曲調的準確性，提升學生的音準能力的培養。在通常情況之下，鋼琴即興伴奏對彈奏者的要求很高，要求彈奏者在藝術造詣、音樂理論、樂曲賞析等諸多方面有很高的音樂素養。也只有這樣，才可以使伴奏者與演唱者之間的默契度得到大幅度提升，從而使學生在樂曲伴奏效果方面達到教師的教學目標。

（四）確保伴奏樂曲中情感的傳遞

音樂不僅可以給人以美的聽覺感受，同時也是情感的傳遞與交流，這也正是音樂的魅力之所在。因而在鋼琴的即興伴奏過程中，教師應選擇合適的旋律，結合樂曲的特征，以確保伴奏樂曲中情感的傳遞。諸如在小學音樂課程教學過程中，歌曲的曲風以抒情為主，像《賣報歌》、《搖籃曲》等相似的歌曲，歌詞、樂調及曲風等方面易于學生接受，符合小學生的個性特點與心理特征，同時，兒童歌曲所體現的風格以及情感相對容易掌控。例如，在伴奏兒童樂曲《搖籃曲》的過程中，教師應保持左手彈奏的和弦根音不動，只應用半分解和弦織體（三音五音和根音）的方法，在鋼琴彈奏過程中充分體現歌曲中搖籃搖動的感覺，以保證樂曲給學生的感覺做到真情實感。同時，在鋼琴彈奏歡快的樂曲時，為了達到樂曲演奏節奏感強且結構方整的樂曲特征，教師可以應用三和弦作為鋼琴的主要伴奏方式，提升樂曲的感染效果，使學生融入樂曲之中，充分體驗樂曲帶來的愉快情感。

三、結語

本課程在教學過程中合理運用鋼琴即興伴奏，有助于為學生創造積極愉快的教學環境，使學生對音樂學習充滿熱情，充分感受音樂學習的樂趣，體驗音樂魅力。通過將音樂理論知識應用于鋼琴即興伴奏課程，可以提高學生的音樂水平和能力，培養學生在音樂學習過程中的創造力和想象力，提高鋼琴即興伴奏能力，拓寬學生音樂發展空間。

參考文獻

[1]趙爽.論鋼琴即興伴奏的訓練及教學研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（8）：71-72.

[2]崔雪花，劉可袆.淺析鋼琴即興伴奏中關鍵性音樂理論的研究與應用[J].北方音樂，2011，216（6）：43-44.