文化浸潤下的行動力
——6S，兒童自主成長的伙伴

南京市百家湖幼兒園 許長玲

南京市百家湖幼兒園（以下簡稱百幼）自1996年8月建園以來，始終堅持“與伙伴同行，育關懷品格”的辦園宗旨，以“伙伴共生，完整兒童”為辦園目標，以“同玩、同伴、同行”為園訓，提出了“交往、共生、包容、共享”的文化主張。通過“伙伴”理念的建構與實踐，幼兒在教師、家長的帶領下，在幼兒園、家庭、社區這些真實、自然、開放、多元的生活場中提升能力、學會交流、健全品格。

百幼以幼兒與同伴的共同生活為基本形式，研究將幼兒、教師、家長、課程、環境等要素融入同一生態系統中，建立一種平等互助、彼此欣賞、相互協作、共同成長的關系，讓教師和家長以伙伴的身份與幼兒學習、合作、共進。幼兒園以精細化管理為抓手，構建了幼兒園6S管理框架、標準與評價機制，創設了有序、規范的教育環境，低耗、高質的工作環境，和諧、向上的園所形象，讓幼兒在潛移默化中自主探索、自主評價，獲得行為的自主權。

6S究竟是什么？“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”，表面上看是各種醒目的標簽，每個物品都有自己的“家”，全園整潔、美觀、有序，煥然一新，實則是文化“行動力”的落地生根：讓“通過物品規范行為”成為一種習慣，再內化為一種素養，最終形成一種文化。

如何使6S管理形成一種文化？這是從無到有，再到優化完善的過程。關鍵是所有人從對6S精神、行為文化的自我認同，再到自覺推進的過程。如何使教師和家長在6S文化力的浸潤下產生行動力？百幼實行了“6S推進五步曲”（如下表）。

以下闡述“6S推進五步曲”中獨具特色的三則系列活動。

“6S素養口訣”——讓每一個行為都有規范

階段第一階段：策劃、準備第二階段：推進、展示推進項目1.外出培訓2.理論學習3.培訓宣傳4.定點攝影5.現場診斷4.在全園營5.承辦一屆“1.樣板試點2.從點到面推廣3.從面到點細化具體推進內容1.走近6S——選派部分園領導及骨干教師參加“6S管理執行官”培訓學習；2.購買6S理論及實踐書籍，組織領導班子及教師讀書并開展伙伴式讀書分享；3.利用外出學習經驗分享會，開展全園教職員工的6S管理學習；造推進6S的氛圍，激發每位教職員工的參與熱情，明確6S每階段要達到的目標；6S管理執行官”培訓現場會，對我園進行現場診斷。1.全園范圍內自主申報、定點打造三個試點班級，并分別成立6S管理核心設計團隊，對三個試點班級開展整理、整頓；2.全園各部門深入了解試點班級整理、整頓的效果，包括制定整理、整頓規定，制定非必需品的處理流程，制定各項目的執行標準；3.全園開展“6S紅牌運動”，并明確相應操作流程；4.不斷完善修訂各項目的執行標準，實行區域責任制，修訂并完善績效考核方案。

第三階段：改善、提升第四階段：內省第五階段：調整、推廣1.分享交流2.素養口訣3.環境評比4.“6S通關大行動”4.持續落實6S管理，細化每項工5.制定“6S通關大行動”實施方案6.成立全園工作小組，開展通關1.細化要求2.觀察記錄3.現場管理1.培訓宣傳2.評比激勵3.交流分享1.邀請專家及教師來我園進行現場診斷；2.形成幼兒一日生活自主管理“6S素養口訣”，完善教師保教行為；3.修訂師幼一日活動行為規范，將素養口訣目視化呈現于環境中；作內容的標準；及相應操作表格，各科室預留并設計“6S通關大行動”版塊；大行動。1.全園行動，明確6S管理小組職責，分組落實；2.制定日觀察、周觀察記錄表并執行；3.增加跟蹤指導頻率，定人定點跟蹤指導，對6S運行情況形成小結。1.面向全園家長，召開6S管理推廣活動現場會；2.開展“6S管理進家庭”活動；3.開展班級6S管理現場觀摩活動。

在幼兒一日生活中，教師的每一項工作都有操作標準，幼兒的每一個活動都有行為規范，如這個時間段要做什么，怎么做，做到什么程度。如何實現從標準到行為的轉化？如何達到從行為到習慣的內化？百幼教師充分利用6S目視化管理的特點，將師幼行為規范轉化為可以理解與操作的“6S素養口訣”，使教師懂得管理自己的事情，幼兒懂得控制自己的情緒，從而提高自理能力，養成自律的習慣和自主學習的態度。如教師上崗四步曲：提前五分來上崗，迅速換好工作裝，開窗通風半小時，茶杯消毒三刻鐘；又如幼兒睡前五步曲：睡覺之前小個便，脫好衣物疊一疊，輕輕走到小床邊，枕頭被子鋪開來，鉆進被窩露出臉。教師遵照目視化原則，將素養兒歌配合孩子的照片、繪畫，圖文并茂地呈現于班級衛生間、午睡房、樓梯等地方，發揮了教育功能，促進了幼兒認知發展，營造出健康向上的班級文化氛圍。

“6S通關大行動”——讓每一張標簽不僅僅是標簽

“6S通關大行動”是通過目視化管理及時發現6S管理過程中的問題，下達“通關指令”，教師在24小時內完成通關任務。

以資料室為例。資料室是一所幼兒園存放后勤物資的重要場所，然而資料室物品繁多，擺放隨意，雜亂無章。管理好一個資料室并不簡單，需要管理員具有整理、歸納、分類、整合、分析等綜合能力，還需要用心、細心和責任心。在“6S通關大行動”中，我園將6S目視化管理策略率先運用于資料室的管理，提出了“30 秒口號”，即30 秒內找到想要找的物品。為實現易取、易放、易管的目標，我園還提出了“6S物品管理要求”，即有物必有區、有區必分類、分類必掛牌。目視化管理的實現將引發資料室真正意義上的管理變革。我園徹底清點資料室中的物品，按照物品報廢程序，將老的、舊的、壞的物品淘汰，并依據“橫打豎放、豎打橫放”的原則將所有物品可視化呈現；再根據教育教學功能，將所有物品重新歸類，根據物品大小選擇透明納物箱分類存放；貼上明顯的區域掛牌和物品標識后，再次登記入庫，在計算機中備份、備查，并實現網絡共享，教師在班級中就可上網查詢或電話咨詢所需要的材料有沒有，數量有多少，精確位置在哪里。資料室墻壁上物品分區、分類、入庫、領用、借還、核庫等流程示意圖的呈現，更讓教師的領取操作變得規范、清晰。任何一位教師來到資料室，都可以通過圖示、標簽或電腦定位顯示在30 秒內找到自己所需的材料。

“家庭6S革命”——讓每一位家長都成為幼兒的伙伴

孩子們在6S管理中呈現出自主管理、同伴管理的狀態后，家長們也漸漸熟悉、認可了班級6S管理方式，在時常參與班級物品管理的同時，也悄悄將6S管理帶入家庭。家長們和孩子們展開了“物品整理——張貼標簽——舊物改造——點綴生活”系列活動。例如，小欣一家用三色標簽來區分區域，即家庭公開區域使用藍色標簽，幫助所有家庭成員、來客快速找到家中物件；家庭私密區域使用粉色標簽，在規范自己的同時學會尊重他人；不常用物件使用黃色標簽，提示這些物品可陸續進入儲藏室等儲物區域。在這場家庭革命中，大家不僅廢物利用，使用食品盒、鞋盒、罐類來進行收納，還利用鮮花、畫作、小物件裝飾點綴每一個角落。這場“家庭6S革命”讓每一位家長真正成為幼兒成長的伙伴，也詮釋了“文化，是一種包含精神價值和生活方式的生態共同體”。

實踐只有觸及心靈，才能成為一種自覺自發的行為。園所文化建設必須從幼兒、教師、家長的內在需求出發，搭建內在成長的“心梯”，才能真正激發團隊的活力與凝聚力，才有可能實現文化育人的目標。