現代學徒制背景下高等職業教育教學模式探討

遲雪蓮

威海職業學院藝術設計系 山東威海 264200

隨著我國經濟社會的發展和市場需求的增大，我國的職業教育發展迅速，國家層面也對職業教育提供了系列的政策支持。2014年，國務院出臺文件《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確提出“現代學徒制”納入職業教育人才培養的重要方式。目前，高等職業教育從理論、實踐層面已經開辟了比較成熟的培養模式，特別是隨著職業教育改革的深入推進，校企合作、教師規模、產教融合等越來越豐富，都是為現代學徒制人才培養模式奠定了厚重的基礎。

1 現代學徒制教育模式概述

學徒制由來已久，是在與師父的實際生產生活中技能傳授的一種方式，主要是通過師父的言傳身教。現代學徒制則是隨著國家經濟社會發展近年來才提出來的。隨著市場經濟的發展和現代工業化的推進，傳統的生產方式發生了變化，加之職業教育的普及，傳統的學徒制受到了很大的挑戰。

現代學徒制將生產實踐與職業教育融為一體特別是職業學校的興起和發展，使職業教育成為主導，職業院校的系統理論教學彌補了傳統學徒制零散的理論學習模式，在學校實訓基地和企業生產中將理論與實踐并行。如此，現代學徒制將學校教育與實踐結合起來，將社會對學生的需求與學生的能力素養零距離對接，精準滿足市場需求，有利于學生職業能力、職業責任心的綜合發展，這與當前的社會發展形式、職業教育發展方向都相匹配[1]。

目前，我國自2011年正式提出現代學徒制這一概念以來，職業教育學校已經開始了這種人才模式的探索，其效果已經初步顯現。此外，加上國家系列政策的出臺，我國民眾對現代學徒制的關注度越來越高，反過來又促進了職業教育質量的提升，可謂是現代學徒制的探索、研究和實踐正在如火如荼地開展。

不過，正因為我國現代學徒制正是因為處于起步階段，所以在現代學徒制度推行方面還存在著一定的局限性，主要包括：一是職業教育的課程體系仍需要更加科學。目前，職業教育仍然存在著兩個極端的現象，要么輕理論重實踐，要么重理論輕實踐，在學生質量評價體系中也存在偏差。二是實訓基地建設不夠規范，目前大多職業院校的實訓基地功能單一、設備陳舊，教學是教學、實踐是實踐，將教學與實踐相分離，這就破壞了學習過程是個理論加實踐的過程的整體性，讓學生感覺不到職業環境的真實性。三是教學與企業生產想脫離。正如前面所提到的，目前雖然各個學校都有自己的實訓場地，但也只是應用于日常教學，但大多都是模擬企業生產場所，與真正的企業生產場地不相匹配，這也就導致了實踐教學與企業實際不相融合，更不要說實踐教學沒有得到應有的重視；四是學校與企業合作機制運行還需要進一步完善。學校與企業所追求的目標不同，學校關注的是學生培養的質量，而企業更加關注經濟效益，在理念、發展方式上的存在分歧，如果不妥善處理這一分歧，將難以形成合力，阻礙了學生綜合素養的提升；五是學校教師隊伍質量有待提升。

2 現代學徒制背景下高等職業教育教學模式探討

2.1 建立起科學的職業教育課程體系

現代學徒制的推行和提升首要的就是要建立起科學的職業教育課程體系，打破原來的職業教育與生產生活“兩張皮”的現象，根據企業市場化的人才需求、學校人才培養目標、學徒制的個性化特點來重新梳理職業教育課程體系，重新構建教學與生產相結合的課程體系。這一體系中要包括基礎課程、核心課程、教材建設、校企合作、評價標準等內容，為現代學徒制實施勾畫頂層設計。

2.2 組建適合現代學徒制的教師隊伍

教師是推行現代學徒制的重要推動力量和主題，教師對學徒制的認知、綜合素養、教學思路等是直接影關系到學徒制的成功與否。由此，學校要培養出一支高素質的教師隊伍。在引入職業教育的教師時，要嚴格按照理論和實踐雙能力的要求來評價教師的質量。在引入后，學校要加強對教師能力的培養，制定科學的培訓體系，特別是要加強教師與企業的溝通交流，鼓勵教師走進企業、到企業鍛煉，引入企業骨干力量充實教師隊伍，最終形成綜合業務強、愛崗敬業、科研能力較好的教師力量，并制定教師的管理、考核、獎懲辦法等，為推動現代學徒制提供堅強后盾[2]。

2.3 搭建校企強強聯合的平臺

職業教育的目標就是為企業培養專業技能人才，所以要將學校教育與企業生產相結合，為現代學徒制搭建起合作交流的平臺。為此，學校在選擇校企合作的企業時，要注重企業的綜合實力，特別是在資金、教學、實踐、生產等方面具有行業領先地位的企業，特別是工作場景、工作氛圍、企業文化上要具有考量價值，為學生提升實踐操作技能的同時，提高適應市場、企業和思維能力，進而為參加工作后的應變能力和創新創造力奠定基礎。

2.4 建立多元化的評價機制

這一評價機制要包括現代學徒制的全流程環節，也是一項基礎性工程。首先，學校要針對教師、學生、校企合作的企業等建立起績效考評制度，對考核指標進行細化來強化教學實施、教學管理，同時將企業、教師、學生納入對學校教學質量的評價和考核內，形成一個良性的閉環管理。其次，要建立起過程管理的評價體系，從學生學習過程、教師教學過程、企業參與過程等方面來評價學生知識、能力的綜合運用。第三，是要把終結性評價和過程性評價結合起來，將技能與思維結合起來，把對教師的評價和學生的評價結合起來，形成多元化的評價體系[3]。

3 結語

現代學徒制是適應當今經濟社會發展需求的人才培養模式，它打破了傳統的人才培養模式，是職業教育改革的一項重大創新，是解決我國經濟轉型期人才培養的關鍵。為此，職業學校要加強課程、教師、企業合作的建設，為培養更多滿足市場需求的人才而不斷努力。