師徒傳承積累優勢視角下碩士生導師制的發展

冉湘琳

成都理工大學法學院，四川 成都 610000

一、師徒傳承的積累優勢

師徒傳承的積累優勢在導師和學生的發展中起著明顯的作用。在榮譽分配中表現為人們對已有相當聲望的導師做出的貢獻給予的榮譽越來越多，對他們的學生也一并給予超高榮譽。在學術交流系統中體現為學生跟隨成績突出的導師在學術交流系統中能掌握最新科學研究的發展狀況，取得更好的學術話語權。在資源分配中體現為科學成就與給予的資源成正比，即成績突出的導師往往被給予更多的資源，學生也就相應能享受更多的資源。

二、碩士生導師制

導師制起源于英國牛津大學，后由中國留學者引入國內高校。我國于1918年《北京大學研究所章程》對導師的資格及指導方式作了最早的規定。1953年原國家教委發布《高等學校培養研究生暫行辦法》，首次確立了研究生指導教師負責制。經多年的發展，導師已成為我國研究生教育的核心力量。碩士研究生教育是研究生教育的重要組成部分。碩士生導師在研究生導師中占龐大規模。據中華人民共和國教育部統計顯示，截至2017年，我國研究生導師總數已超過40萬，其中碩士生導師總數超過38萬。筆者作為一名碩士研究生，結合自身實際提出了發揮碩士生導師制師徒傳承的積累優勢的思考。

三、發揮碩士生導師制的師徒傳承積累優勢

(一)做好導師和學生的雙向選擇，找準師徒傳承積累優勢

師徒是雙向選擇的過程。學生應盡早明確自己的方向，選擇相應的導師。導師也根據自己的研究方向對學生的學術能力和素質提出要求。我國從1978年恢復研究生招生工作以來，通常在研究錄取時便確定好了導師。如果考生考分達到錄取分數線，且導師對該學生比較滿意，則這類學生和導師組合成功。如果報考某導師的學生超過了錄取人數，部分學生就只能接受調劑。

管理部門應完善研究生與導師雙向選擇的規章制度，使得研究生導師選擇市場透明化、公平化、規范化。導師要慎選學生，在了解學生能力和素質的情況下決定是否接受該學生的報考。報考的學生應根據自己的興趣及研究方向選擇導師，切不可盲目跟風。

(二)加強導師和學生的有效溝通，提高師徒傳承積累優勢

研究生階段導師和學生都各有安排，溝通的機會并不多，所以雙方都要抓緊有限的溝通機會。溝通的渠道可以是平時上課的當面交流、或者專門找時間的當面溝通，也可以通過網絡媒介進行電話、微信、郵件等溝通。每次溝通前雙方都應明確溝通主題，并預想溝通將要達到的效果。學生在與導師溝通時要做好前期準備工作，明確需要向導師溝通的是什么，自己對這一問題有何想法，查找了哪些資料來支持自己的觀點，希望導師能給予自己哪方面的支持。而導師在與學生的溝通中也要做好指導、督促和檢驗。首先對學生的疑慮給予建議，師生一起解決學生的問題。其次要對學生目前的學習工作狀態進行了解，督促并檢驗學生的學習進度和收獲。同時導師要積極帶領學生進入相應方向的研究圈子，提供研究方向的學習交流機會。小到同門的聚會，大到相關方向國際交流會議。都是增加學生融入研究方向圈子的有效途徑。

(三)推進導師和學生積極合作，鞏固師徒傳承積累優勢

研究生導師通常有很多科研要求，經常出現教學與科研應接不暇。而學生又經常出現除正常上課外無事可做的迷茫困境。因此，導師可以選擇合適的課題給學生參與學習的機會。一方面較好地完成了導師對于學生的指導，一方面也使自己得以從繁重的科研任務的得到喘息。首先要積極促進學生的參與意識。導師可以主動與學生溝通可以相互合作的項目。鼓勵學生積極參與，從項目合作中提高專業能力、創新能力、綜合素質。其次要選擇合適主題。導師應選擇和學生專業貼近并在學生能力范圍內的主題。導師給定主題方向，學生再根據方向自擬主題，然后雙方共同商議、鑒別、篩選，確定最優的主題。然后要合理分組明確分工。大家各盡其職，互相合作競爭，一起進步。最后要健全評價、獎勵機制。導師應注重學生參與科研項目過程中的表現給出過程性評價，并及時給出建議和獎勵。這是幫助學生取得進步的重要途徑。

四、結語

碩士生教育是培養國家需要的高級專業型人才。碩士生應該對自己提出更高要求，在與導師的溝通中積極主動。導師的教與學生的學必須統一起來，將導師制改革優化置于碩士生培養質量提升的整體規劃進程中，只有調動師生雙方的積極性和主動性，才能真正發揮碩士生導師制應有的作用，達到培養高水平創新性人才的目的。