刑事執行專業實踐教學改革研究*

李 婧

黑龍江司法警官職業學院，黑龍江 哈爾濱 150060

司法警官院校自開辦刑事執法專業以來，不斷創新實踐教學策略，致力于培養心理素質強、專業技能水平高的刑事執行人才，滿足監獄管理創新的人才需求。但是在實踐教學模式構建過程中，由于對專業人才培養定位不清晰，課程體系結構不完善，取得的實際教學成果遠未達到預期水平。因此，應積極深化刑事執行專業的實踐教學改革，解決目前教學中存在的問題。

一、刑事執行專業的人才培養目標

為培養綜合素質能力較強的一線監獄管理人才，中央政法委提出教、學、練、戰一體化警務人才培養理念，為刑事執行專業實踐教學改革提供了方向。在當前的社會法治形勢下，監獄管理工作對獄警人員的各方面素質能力提出了新的要求，司法警官院校的刑事執行專業作為監獄管理人才的孵化基地，必須積極探索實踐教學改革策略。在此方面，首先要明確刑事執行專業人才培養目標。在就業導向理念的指導下，刑事執行專業人才培養目標要與監獄管理人才需求實現對接。學生畢業后從事的工作崗位主要包括刑罰執行、獄政管理、教育改造、犯罪心理測量等，在實踐教學過程中，也有針對性、有計劃的培養學生的各方面知識技能運用能力。學生畢業后的工作單位主要包括刑事監獄、少管所、戒毒所等，在開展實踐教學的過程中，也需要與這些單位積極開展合作，為學生提供更多的實訓機會。最終確保畢業學生能夠具備較高的政治素養、人文素養、專業技能和實戰能力，從而勝任一線獄警工作崗位[1]。

二、刑事執行專業的實踐教學現狀

從目前刑事執行專業實踐教學開展情況來看，在教學改革過程中，以往鍛煉學生實踐操作能力的優秀方法被保留下來，在警體素質訓練方面，從學生入學開始就安排隊列訓練、散打搏擊、擒拿格斗、緝捕戰術等訓練內容。同時注重學生常規禮儀、警體形象的培養，以及學生實際工作需要掌握的英語口語應用能力、計算機操作技能、汽車和摩托車操作技能等。但是從培養效果來看，對學生心理素質以及突發事件處理能力等方面的培養，仍然有所不足。雖然目前已經突破傳統純理論教學模式框架，逐漸實現理論與實踐教學相互結合，在考核過程中，也更加注重對學生實踐能力和綜合素質的考核。但是由于教學模式整體仍沿用傳統教學模式，課程體系創新進程緩慢，而且缺乏與獄警單位的交流合作，學生實訓活動較少。僅僅依靠學校方面的實踐教學改革，難以幫助學生在校學習期間掌握各項崗位技能[2]。

三、刑事執行專業的實踐教學改革策略

(一)創新實踐課程體系

在刑事執行專業實踐教學改革過程中，首先應合理設計教學課程體系，對刑事執行專業人才培養目標進行細化分解，確保各階段教學課程體系能夠滿足學生的個性化發展需求。首先從基礎實踐課程設計來看，應針對學生需要掌握的基本崗位技能，設計監獄文書制作、獄內偵察技術、監獄安全防范、警察防衛技術等課程，幫助學生實現零距離上崗目標。此外，應通過設置刑務、獄政、監獄業務等綜合實訓課程，幫助學生提高知識技能的應用能力。其次，在經過一段時間的理論學習后，應根據分層遞進原則，對實踐課程體系進行進一步深化設計。該階段實訓課程主要以模擬實訓為主，從單一技術實踐模擬實訓到綜合技術模擬實訓，依托于實訓項目基地，充分模擬真實崗位情景，開展各項技術訓練活動。最后應通過設計崗位實訓課程，通過與監獄和勞教所等開展合作，為學生提供實訓崗位，增加動手操作時間，讓學生在崗位實訓中，完成實踐知識技能體系的構建。

(二)構建校獄合作模式

在教、學、練、戰一體化教學改革要求下，學校應積極與監獄、未成年人管教所、戒毒所等機構開展合作，為學生搭建校外實踐平臺。在開展實踐教學的過程中，首先應在教學計劃中明確監獄崗位群和學生目標崗位群，根據學生的自身職業發展方向，為其安排合適的實訓工作崗位。其次應對一線監獄民警崗位工作及職責進行系統梳理，分析學生需要具備的各項素質能力，有針對性的引導學生提高對應素養。比如普通獄警的日常工作包括新犯收監、勞動和生活管理等，學生要勝任這些工作，需要熟悉罪犯思想，具有較強的警務處理和應急事件處理能力。在對學生的具體監獄管理工作技能進行鍛煉時，也需要對實訓內容進行細化分解。比如監獄工作口才訓練，具體可分為通識性口才訓練、訓誡性談話、制服性談話、勉勵性談話、評議性講話、總結性講話等實訓內容，針對不同的工作情景進行訓練，從而確保學生經過培訓后能夠勝任目標崗位工作。

(三)理論實踐深度結合

在校獄合作教學模式下，要實現刑事執行專業理論教學和實踐教學的深度結合。在實訓方式上，應選擇校內教學與校外實訓向結合的方式，合理安排課程時間。在校內教學期間，引導學生完成基礎理論知識的學習，并通過組織學生開展監獄參觀學習等活動，了解實際崗位工作模式，明確理論知識的具體用途。在校內也需要成立實踐中心，模擬實際崗位設置教學情景，優化理論教學效果。在此情況下，學生可以提前熟悉監獄崗位工作環境，實現實踐教學在理論教學過程中的合理嵌套。在校外實訓階段，則應采取崗位管理模式，同時安排校內教師參與到學生的校外實訓教學、管理過程中，及時為學生提供溝通指導。學生在實訓過程中，可以檢驗自身知識技能的掌握情況，并鍛煉其應用能力。發現問題后，學生可以及時向教師或監獄獄警請教，更快的提高自身崗位勝任力。在此情況下，理論教學和實踐教學都圍繞學生的實踐能力成長服務，完成實訓任務后，學生可以更加順利的走入目標崗位，成為一名合格的監獄管理人才。

(四)改變教學評價方式

在刑事執行專業實踐教學模式改革過程中，也需要對教學評價體系作出相應改變，充分發揮教學評價對于學生綜合素質能力提高的指導作用。在教學評價體系創新過程中，也需要與實際課程教學的特點結合起來，對學生的課程學習情況作出有效評價。綜合教學評價結果可以有四部分組成，一是實訓態度，包括學生在實訓過程中的工作態度、責任感、學習求知欲望等，主要由實訓指導教師負責觀察和評價。二是實訓表現，包括學生的實訓任務完成情況，平時測試成績等，由學校教師和實訓指導教師共同進行評價。三是綜合技能評價，主要是指學生在實際崗位實訓中的綜合技能應用能力評價。四是實訓作業評價，即對學生的實訓作業完成情況進行評價。通過創新教學評價體系，可以對學生實訓表現及自身素質能力提升情況進行充分掌握。

四、結束語

綜上所述，針對現階段刑事執行專業實踐教學中存在的問題，通過在改革過程加快實踐課程體系創新，積極尋求校獄合作機會，深化理論與實踐教學的結合程度，同時對教學評價方式進行改革，可以促進學生綜合素質能力的快速提升。同時能夠實現實踐教學目標與實際崗位需求的相互對接，幫助學生成長為一名目標崗位所需的監獄管理人才，在畢業后順利走入目標工作崗位。