中職法律課教學(xué)中案例教學(xué)法的有效應(yīng)用探討

陳 娜

葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心，遼寧 葫蘆島 125000

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)比較差，在學(xué)習(xí)過程中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是同時(shí)，中職學(xué)生也處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。法律課教學(xué)是提高中職學(xué)生法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法的關(guān)鍵，因此提高法律課教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于中職教育發(fā)展有著十分積極的作用和意義。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)對(duì)策，能夠解決中職法律課教學(xué)過程中存在的諸多問題，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解法律知識(shí)，因此老師應(yīng)該積極將案例教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。

一、中職法律課教學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)法過程中存在的問題

(一)案例教學(xué)法的應(yīng)用未能得到老師的應(yīng)有重視

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，教學(xué)方法的應(yīng)用，并不是馬上就能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用的。也就是說，任何一種教學(xué)方式，都需要老師在課前進(jìn)行認(rèn)真的研究，提前準(zhǔn)備，做好備課工作，事先想到教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用的過程中，還需要不斷進(jìn)行磨合，以便更好的掌握相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏。而作為一種較為新穎又行之有效的教學(xué)形式，案例教學(xué)法也逐漸受到越來越多教師的關(guān)注。但是卻很少會(huì)有教師真正在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用案例教學(xué)法。因?yàn)楫?dāng)前老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，如果選擇在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，就需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，耗時(shí)耗力，時(shí)間明顯不夠充裕。同時(shí)，受當(dāng)前教育機(jī)制的影響，老師面對(duì)較重的教學(xué)壓力，不能很好的處理教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。所以在這樣的情況下，即使老師意識(shí)到了案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，但是仍然會(huì)按照傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

(二)教學(xué)過程注重形式，忽視課程實(shí)質(zhì)

創(chuàng)新教學(xué)形式是當(dāng)前教育背景下的基本要求，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育發(fā)展的主要方向。在這樣的形勢(shì)下，一些教師為了迎合教育趨勢(shì)，也積極在實(shí)踐教學(xué)之中開始嘗試各種全新的教學(xué)形式。但是其中似乎依然存在著較多的問題。就案例教學(xué)法來講，老師在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，過于關(guān)注形式上的應(yīng)用，但是對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容缺乏足夠的重視和了解，從而導(dǎo)致案例教學(xué)法一直停留在較為淺顯的層次，沒有和中職法律課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。同時(shí)老師在控制中職法律課教學(xué)走向方面也存在著一定的欠缺，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種思維上的惰性，不愿意進(jìn)行主動(dòng)思考和嘗試，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，第一時(shí)間就是找老師幫助解決，而不是自己想解決的方案，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

二、中職法律課教學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)法過程中應(yīng)該遵循的基本原則

(一)知識(shí)與能力相互促進(jìn)原則

在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)和影響下，知識(shí)性教育和能力教育都是教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極提高知識(shí)教育水平，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日新月異的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升[1]。因此在中職法律課教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，老師應(yīng)該將知識(shí)教育和能力教育并重，共同作為教學(xué)的主要目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。因?yàn)橹R(shí)和能力之間有著十分緊密的聯(lián)系，知識(shí)是能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要前提條件，而能力又可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，二者之間具有相互影響、相互促進(jìn)的作用，缺一不可。所以老師在應(yīng)該將知識(shí)教學(xué)和能力發(fā)展相結(jié)合作為基本教育原則。

(二)理論與實(shí)踐相互結(jié)合原則

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的除了在考試之中取得良好的成績(jī)之外，更為重要的是實(shí)際應(yīng)用，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的基本問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師對(duì)于知識(shí)的講解一般都會(huì)集中在理論教育之上，同時(shí)以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，基本就是考試考什么，老師就講什么，而對(duì)于考試不涉及的問題，即使與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，老師也不會(huì)給予重點(diǎn)關(guān)注，或者一筆帶過，根本就不進(jìn)行深入細(xì)致的講解。所以老師在實(shí)際應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更加深刻的理解和體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

三、中職法律課教學(xué)中案例教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)策

(一)夯實(shí)學(xué)生法律知識(shí)基礎(chǔ)，與案例教學(xué)相互促進(jìn)

在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)法開展中職法律課教學(xué)之前，老師首先應(yīng)該明確幾個(gè)教學(xué)問題。學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握到怎樣的程度？學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)是怎樣的？學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中都存在哪些關(guān)鍵的問題？在明確了這幾個(gè)基本的教學(xué)問題之后，老師才能結(jié)合實(shí)際情況，制定明確的教學(xué)計(jì)劃，使困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題得以解決。老師應(yīng)該以課堂教學(xué)為依托，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，尤其是對(duì)于處于教育關(guān)鍵階段的中職學(xué)生，法律知識(shí)體系的建立是至關(guān)重要的。只有學(xué)生具備了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，案例教學(xué)過程才會(huì)更加順利的進(jìn)行，同時(shí)案例教學(xué)也是促進(jìn)法律知識(shí)深化的過程。比如在學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的法律知識(shí)以后，老師可以組織學(xué)生觀看庭審活動(dòng)，讓學(xué)生感受真實(shí)案件之中的法律運(yùn)用方法，用生動(dòng)的案例提高學(xué)生的法律意識(shí)。

(二)應(yīng)用案例教學(xué)法營造良好的法律課教學(xué)環(huán)境

對(duì)于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率非常容易受到來自老師、班級(jí)和其他同學(xué)的影響，因此教學(xué)環(huán)境的營造是解決當(dāng)前教學(xué)問題，促進(jìn)案例教學(xué)法得到更好應(yīng)用的關(guān)鍵因素[2]。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該應(yīng)用案例教學(xué)法，給學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自己的進(jìn)度和形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是像灌輸式教育那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸多方面的限制。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間就案件進(jìn)行溝通和交流，共同解決案例教學(xué)過程中面對(duì)的問題。另外，還要尊重學(xué)生的意見和問題，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)之間的界限感，營造一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。

(三)提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)案例教學(xué)法更好應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生來說，不管是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制之下，還是在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，老師在學(xué)習(xí)過程中都是不可或缺的。案例教學(xué)法是在全新教學(xué)理念的倡導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的，因此如果老師的教學(xué)觀念陳舊，缺乏自我學(xué)習(xí)和更新的主動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)方法的掌握和理解就會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，此時(shí)的教學(xué)效果很難達(dá)到理想的要求。因此對(duì)于教師來說，應(yīng)該積極在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面多下功夫。教學(xué)觀念的更新對(duì)于教師教學(xué)實(shí)踐具有十分積極的影響，老師應(yīng)該積極更新既有的教育體系，充分接受和理解教學(xué)觀念的基本內(nèi)容，不斷拓寬自己的教育途徑，促進(jìn)案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中得到更好的應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該注重心理教育，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的解決辦法，樹立學(xué)習(xí)的信心，避免出現(xiàn)消極的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)案例教學(xué)法在中職法律課教學(xué)實(shí)踐中得到更好的應(yīng)用。

四、結(jié)語

在中職法律課教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極應(yīng)用案例教學(xué)法，不斷優(yōu)化法律課教學(xué)形式，豐富法律課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解法律知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，有效提升教學(xué)質(zhì)量。