農村留守兒童的依戀障礙與心理問題

游 歷

武漢傳媒學院設計學院，湖北 武漢 430205

一、農村留守兒童的依戀障礙

農村留守兒童由于長期與父母分開，缺乏與父母的親密互動，容易導致依戀障礙，并造成一系列的心理問題。英國心理學家約翰.鮑比提出的依戀理論認為，依戀是幼兒與撫育者之間持久、重要、穩定的情感維系。嬰幼兒無法獨自生存，其需要都必須經由撫育者的感知才能獲得滿足。撫育者能否敏銳、及時、準確地感知幼兒的需求決定了依戀關系的質量。幼兒實際是要從依戀體系中探尋一些重要的答案：我依戀的人在我身邊嗎？他(她)關心我嗎？愛我嗎？能及時、準確地回應我嗎？如果回答是肯定的，則幼兒會感受到溫暖，建立起自尊和安全感，認為自己是值得愛的，因而有勇氣和信心以撫育者為安全基地探索外部環境、與他人交往，并健康成長。但如果回答是否定的，幼兒將陷入無奈與憂郁中。研究顯示，依戀關系形成的過程中，幼兒將發展出一種認知圖式，即所謂的“內部工作模型”。該模型對自我、他人以及個體與他人關系進行自動化的解釋，并引發相應的情緒、認知與交往行為，因而將對幼兒的人際關系乃至心理健康、人格發展產生深遠的影響[1]。心理學家安斯沃思、梅恩等人進一步將依戀體系分為安全依戀、不安全依戀。不安全依戀包括回避依戀、反抗依戀、混亂依戀這樣三種類型[2]。安全依戀是理想的依戀類型，幼兒表現為樂意與依戀對象相處，并樂于探索外界環境、與他人交往。因為幼兒對自己有信心，相信自己有被愛的價值，相信依戀對象會提供有力的支持。回避依戀的幼兒則未能與應該依戀的對象發展出真實的依戀關系，經常忽略、回避依戀對象。反抗依戀的幼兒對依戀對象抱有矛盾的心態，既有與依戀對象親近的意愿又反抗其親近。混亂依戀的幼兒則兼有上述兩者的特點，在交往情境中表現得混亂和無序。這三種類型均屬于依戀障礙，原因在于幼兒沒能與依戀對象建構起健康的依戀關系，總是擔心被遺棄，處于緊張、焦慮中，并將這種不良模式延伸至其他關系和情境中，而對其心理健康和人格發展帶來長期的負面影響。我國的農村留守兒童因為在成長的關鍵期與父母雙方或一方分離，難以與父母建立親密、穩定、安全與健康的依戀關系，長期被忽視，其他監護人通常無法有效、及時、敏感地回應其需求，容易形成回避依戀、反抗依戀及混亂依戀，其依戀障礙的比例相當高，導致一系列心理問題，影響了他們的健康成長。

二、農村留守兒童依戀障礙導致的常見心理問題

由于不良的依戀關系，農村留守兒童對自我、他人與環境有諸多不合理信念，引發了較多心理問題，主要體現在以下方面：

一是溝通交往問題。父母與兒童的親子溝通交往是與他人溝通交往的基礎和原發模型。由于留守兒童與父母的交往和溝通是不穩定和間斷的，沒能建立起對父母的信任，也得不到有益的指導，容易將此不合理信念投射到與他人的關系中，常常自我封閉、退縮，導致溝通不良，人際關系不佳。二是情緒情感問題。由于留守兒童在情緒發展的敏感期得不到父母的關愛，情感交流無法滿足正常需要，不良情緒得不到宣泄，壓力大，自控力差，易激惹，容易陷入孤獨、憂郁、焦慮、悲傷、苦惱、怨恨等負面情緒中。三是缺乏自信。由于留守兒童的依戀障礙，他們往往認為自己被父母遺棄，沒有被愛的價值，自卑心理比較常見。四是比較叛逆。由于留守兒童與父母的依戀關系未能真正建立起來，他們總是感到不安全，對他人和環境的戒備心和敵意較強，不服從老師、長輩的管教，比較叛逆。

三、依戀理論對農村留守兒童心理問題緩解的啟示

根據以上論述，農村留守兒童的依戀障礙引發了較多心理問題。盡管父母之愛無可替代，但研究顯示，留守兒童亦可與除父母之外的照顧者(親戚、隔代監護人、老師、“代理媽媽”等)建立起安全依戀，如果他們有高度的責任感和愛心，能夠多了解依戀理論等心理學等知識，能敏銳、及時、準確地感知并回應留守兒童的需求，多與留守兒童開展高質量的情感交流，亦可能與留守兒童構建起健康的依戀關系。而且研究者認為，依戀體系是動態發展的，并非凝固不變，即使兒童早期的依戀類型不理想，亦可通過后續努力使之更具適應性，這就要求父母為留守兒童提供源源不斷的情感支持，關心他們的學習、生活、情緒變化，呵護敏感、稚嫩的心靈。既然農村兒童留守現象將長期存在，就應該引起全社會的關注，大家共同營造關愛農村留守兒童的良好氛圍，讓他們感受到來自社會、學校、家庭的溫暖、愛和支持，盡量減少留守帶來的消極影響，提高留守兒童的心理健康水平。