新媒體時代高職院校思想政治理論課教學方法探析

溫海霞

青海建筑職業技術學院市政機電工程系，青海 西寧 810000

一、前言

思想政治理論課是高職院校傳播馬克思主義中國化理論成果、引領價值取向、強化意識形態的主陣地。因此，教師應立足時代發展背景和實際教學情況，善于抓住機遇，敢于迎接挑戰，引導學生準確把握馬克思主義中國化的最新理論成果，樹立崇高的世界觀、人生觀和價值觀，培養愛國情懷，增強使命擔當。

二、新媒體時代給思想政治理論課帶來的機遇

(一)拓寬了思想政治理論課的教學平臺

在新媒體時代，師生可以利用微信、QQ、藍墨云班、課堂派、抖音、快手等多種APP創建師生互動平臺，分享教學資源和學習感悟，上傳課后疑問和作業，有力增強了師生間的互動與交流，培養師生感情和信任，對于思想政治理論課教師及時了解學生思想心理動態提供了便利的條件。

(二)豐富了思想政治理論課的教學資源

新媒體具備的信息涵蓋量大、涉及范圍廣、傳輸便捷及時、開放共享等特點。教師可以通過各種網站平臺，根據教學的內容和對象，選取視頻、圖片、時事新聞等多種資源，以圖文并茂、動靜結合的方式呈現教學內容，增強思想政治理論課的趣味性和生動性，以此調動學生的積極性和參與度。

(三)創新思想政治理論課的方法

新媒體的發展使教師可以充分運用多種新媒體平臺開展形式多樣的教學活動，比如教師可以根據教學的實際需要在問卷星網絡平臺制作為學生量身打造的問卷調查，掌握學生的實際需求和思想動態，作為教學設計的重要依據；可以在互動交流平臺組織線上專題討論，反映學生對社會熱點問題的看法；也可以在觀看視頻的時候，通過彈幕即時交流心得感想，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，督促每位學生參與課堂討論，充分發揮學生的主體作用。

三、新媒體時代思想政治理論課面臨的挑戰

(一)新媒體時代對思政課理論課教師的素養提出了更高的標準

作為高職院校開展思想政治教育主力軍的思想政治理論課教師，既要具備扎實的專業素養和良好的職業道德，還需緊跟時代步伐，善于學習新生事物、掌握各類新媒體技術、學會獲取網絡資源、篩選各類信息、熟悉網絡語言、挖掘與學生思想上的契合點，從而觸動學生內心，以潤物無聲、春風化雨的方式提升學生的思想道德素養。

(二)新媒體時代導致思想政治理論課教學環境復雜化

新媒體時代的到來，很多“媚俗”文化的泛濫、“暴力游戲”的盛行、“網絡紅人”的涌現，致使低趣味惡俗的內容占據了青年大學生的眼球。加之高職院校學生的心智尚未完全成熟、自控能力不高，導致部分學生形成了盲目跟風，嘩眾取寵成為鍵盤俠，并沉溺于其中，缺乏社會責任感和道德約束，喪失對理想信念的追求，甚至荒廢學業，迷失自我，造成嚴重的心理疾病和人格缺陷。

四、新媒體時代思想政治理論課教學方法

(一)合理使用教學平臺

了解當下最受學生喜歡的各類新媒體，通過師生交流分析其利弊，篩選其中如得到、抖音、藍墨云班等適合運用到思想政治理論課教學中的APP，作為今后思想政治理論課教學的主要平臺，提高學生的積極性和參與度。

(二)做到線上線下雙管齊下

充分利用新媒體，一方面實現課內師生間的互動學習和交流，以圖文并茂、生動活潑的方式引導學生掌握相關知識；另一方面督促學生在課外時間通過多種APP了解時事新聞、查找資料、提交線上作業，引導學生自覺杜絕不良信息，汲取正能量，為課堂教學打下良好的基礎。

(三)加強思政課教師集體備課

思想政治理論課教師以小組為單位，組織集體備課，開展專人專題的輪流教學模式，減少單位教師備課的數量，提高備課質量，全力打造高職院校精品思想政治理論課課堂；此外，針對一些重大社會熱點問題，可作為教研室活動的主題，展開深入的剖析和探討，多角度挖掘教學點，在統一思想的基礎上，作為經典案例與學生分享。這樣的教學模式，可以避免個別教師在運用教學案例的過程中出現思想認識上的偏差，從而誤導學生的思想意識形態。

(四)通過實踐教學體會真善美

教師統一組織班級學生，積極參與關愛老人、留守兒童、殘疾人等公益性的志愿者活動，在與弱勢群體相識、相知、相處的具體實踐活動中引導學生懂得關愛他人、增強自信心、激發社會責任感和使命感。

五、結論

綜上所述，隨著新媒體時代的到來，高職院校思想政治理論課教師應明確面臨的機遇和挑戰，充分運用新媒體新技術，讓思想政治理論課成為師生思想互動交流、建立師生互信的最佳平臺，在趣味生動的氛圍中引導學生準確把握馬克思主義中國化的最新理論成果，激發青年大學生的愛國情懷，增強使命擔當，努力成長為建設中國特色社會主義現代化強國的主力軍。