小學美術核心素養下班主任育人工作的優化開展

唐曉冬（江蘇省太倉市璜涇鎮王秀小學，江蘇 太倉 215426）

一、美術核心素養的基本內涵及其在班主任育人工作中的意義

美術核心素養是指在學校美術教學過程中，逐漸培養出的學生通過美術學科知識和技巧解決問題的能力。其目的在于不斷提升學生解決問題的能力，培養學生的文化素養和整體素質，發展學生的審美能力和創新意識。當前，美術核心素養可以被分為：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。圖像識讀是對美術作品、圖形、影像和視覺符號的觀看、識別和解讀，這是最基本的一種素養，學生培養了這種素養能夠不斷加強自身的觀察能力，通過相互聯系和比較等方式對事物進行較為全面的掌握，通過閱讀、思考和討論等多種形式，對所要學習的內容進行全面分析和深入探討。美術表現是運用傳統和現代媒介來創造視覺形象的一種能力，能夠培養學生的空間意識等能力，提升創新創造水平，幫助學生自覺運用美術表現力，解決學習和生活中所遇到的多種問題，給班主任的育人工作降低難度。審美判斷是指對美術作品和現實生活中審美對象進行評價、判斷和表達，能夠突出地表現美的獨特性，為小學生形成基本的審美能力奠定堅實基礎，用美術的形式美化周圍的生活。創意實踐是指通過創新意識來主導相關思維和行動，這種意識在學習過程中十分重要，能夠強化學生的創新創造能力，班主任在育人過程中要充分重視這一能力的培養。文化理解是指從文化角度出發來觀察和理解相關的美術作品，加深美術作品背后的深厚內涵。

隨著當前德智體美全面發展戰略在社會的地位越來越顯著，中小學美術教學模式在此基礎上也不斷得以改革，美術核心素養的培養成為教育過程中極為重要的組成部分。總體而言，美術核心素養不僅是作為對美術教育教學水平的評估標準，更是美術教育實現最終目標的重要體現。小學正處于美術核心素養的培養形成階段，通過對其開展調查充分掌握美術核心素養水平，推動學生的全面發展。在當代社會發展的過程中，小學生的教育占據著極為重要的地位，對小學生加強教育管理能夠推動其核心素養的進一步發展，解決教學過程中一些實質性問題。小學美術在教學過程中雖然不是一門主課，但對其核心素養的培養對于育人工作的開展卻有著極為重要的作用。

二、在美術核心素養指導下班主任育人工作存在的問題

1.過分關注學生成績

當前的班主任育人工作中存在一個較為普遍的問題就是很多老師過分關注學生學習成績的提升，以學習成績單方面對一個學生進行評價，這對于學生的個性發展有著較大的影響，美術核心素養下的教學是致力于培養學生的創新創造能力，這也符合國家課改的相關規定和要求。然而，在當前我國的小學教育教學過程中很多老師都沒有轉變傳統的教學觀念，在身心發展過程中學生也面臨更多的壓力，逐漸導致學生降低對學習的興趣，失去學習的動力。

2.管理方式不恰當

當前小學教育教學過程中班主任育人工作的管理方式也存在一定的問題。當前有不少班主任對于綜合素質的培養意識還不夠，在管理過程中仍舊沿用較為傳統的教學管理方法，所以在育人階段過分關注一些主要課程，忽略了德智體美全面發展的培養目標，對學生的綜合素質提升產生負面影響。

三、小學美術核心素養下班主任育人工作的優化發展

班主任在育人工作中不僅要具備教育教學的基本水平，同時還要致力于提升自身的教育教學水平。在小學美術核心素養下，班主任也要不斷提升自己的美術核心素養水平，將專業知識、專業技能和核心素養融合在一起。以培養學生的綜合素質為目標，充分調動學生的學習情趣，培養學生的思維能力和創新創造能力，教師以自身發展為模范帶動學生規范自己的行為。

1.通過美術核心素養的培育，能更好更快樹立班主任的威信

圖像識讀在美術核心素養中是最為基礎的一種素養內容，班主任在育人過程中首先要重視對于教材內容的引讀，讓學生對教材內容有較為全面的理解，在此基礎上教師要對教材進行充分挖掘。在育人工作中，教師要積極引導學生進行發散性思考，可以提出一些幫助學生提升發散性思維的重要手段。班主任作為班級的組織者、教育者和指導者，承擔著教書育人、提升學生綜合素質的重要使命，班主任的一言一行對于學生有著十分積極的影響，美術素養作為小學班主任應當具備的基本素養，能夠幫助小學班主任在育人過程中樹立威信，從而更好地管理班級。班主任的美術素養會在其著裝方面產生重要的影響，一個有良好審美判斷的老師，會根據自己的外貌特征搭配適合的服飾，得體的服裝和親和的儀態，能夠更好地幫助教師獲得學生的認可。此外，教師的美術核心素養能夠幫助他在板書時更好地展現教學重點，吸引學生的注意力。板書結構恰當的老師能夠更快地在學生心中樹立威信。比如說，小學美術教學的任務就包括了對學生進行美的教育，在最基礎的繪畫教學過程中，能夠有效培養學生協調好色彩、調整好造型的相關能力，學生在此過程中能夠更加充分地感受到自然風光之美。班主任作為一個“行萬里路”的引導者，在這個過程中就能夠將自己見過的美景向學生進行介紹，這也能夠讓學生更好地增長見識，對班主任產生一種崇拜心理，更好地樹立班主任的威信，從而實現班主任育人工作的進一步優化。

2.通過美術核心素養的培育能充分發揮班主任育人中隱性教育的重要作用

教育教學過程中教育分為幾個種類，隱性教育是指對教育教學過程產生潛移默化的不容易被感知到的一些因素。班主任是在教育教學過程中和學生接觸最多的，其一言一行都會影響學生。教師擁有小學美術核心素養能夠引導教師更好地布置教師環境，讓學生在一個更為舒適的環境下開展學習，提升學習效率。此外，班主任具有美術核心素養就必定能夠促使他們具備相應的美術技能，加強教育教學和教學管理過程的直觀性，從而更好地提升學生的藝術審美能力和素養。在教學過程中，簡筆畫被巧妙地運用于課堂教學，能夠充分體現出教師的藝術才能，帶給學生更多視覺的成績，幫助學生提升學習效率。在班主任育人工作中隱性教育的重要意義就在于此，能夠讓學生在一個相應的情境下自然而然地接受教育，漂亮的板書、優雅的環境都能夠充分體現隱性教育的積極作用，讓學生接受美的熏陶，與此同時能夠提升學生的道德素養，將這種素養和班主任育人工作相結合，能夠以美陶冶學生的情操，提升學生的人文主義情深，發揮出教育的重要意義。

在小學美術核心素養的指導下，學生擁有更強的欣賞能力，這是小學美術核心素養中的一個重要內容，學生的年齡特點也決定了他們的創造想象還未完全得以開發，在此過程中班主任就可以充分發揮隱性教育的重要作用，比如小學二年級上學期美術教材中有一課，名為《形形色色的世界》，通過這一內容的教學也能夠讓學生更加充分地認識我們生活的世界，培養學生對于外在事物美的感受，這種核心素養的培養，無形當中能夠幫助班主任在管理學生時以“這個世界原本應當是怎么樣的？應當怎么做才能維持這個世界的美好？”這樣的理念來影響學生，給學生帶來啟發。到了四年級，學生的美術學習內容開始會引導學生進行一定的思考，比如《畫嗅覺》，嗅覺是抽象的，學生如何把它畫出來把它變得形象化、直觀化呢？這就會引發學生的各種思考，從而幫助學生對其他學科的知識也進行充分運用，從而更好地幫助班主任進行班級管理。六年級下冊的《我即將畢業》這一內容，也能夠有效培養學生的思考能力，讓學生對于自己的整個小學生涯做一個總結，同時也能夠引發他們對于小學學習的思考，更好地實現班主任育人教學的最終目的。

具備良好的美術核心素養能夠幫助班主任在很多教育教學的準備工作中更好地協調各類因素，在設計課件時也能夠通過發揮美術核心素養來更好地進行色彩搭配、文字排列和插圖的選定，能夠讓班主任獨立完成相應課件的設計。在參加各類比賽時也能夠因自身綜合素質水平的完善，脫穎而出，獲得更多收獲。總而言之，班主任在開展育人工作的過程中應當擁有相應的美術核心素養，這樣不僅能夠推動學生開展審美教育，同時有利于樹立班主任在教育教學過程中的威信，讓學生更多地信任班主任、尊重班主任。此外，美術核心素養在班主任育人工作中意義的發揮還體現在其能夠體現隱性教育的重要作用，營造良好的教育教學氛圍，實現教學效果的進一步提升。美術核心素養下班主任育人工作還能夠更好地推動班主任工作發展，培養學生形成良好的價值觀和審美意識，幫助學生成長成才。