論普通高中對(duì)本科院校招生宣傳資源的整合與探索

林杰

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的增加，高等院校招生人數(shù)逐年上升;與此同時(shí)，大多數(shù)本科院校選擇拓寬本校宣傳的線上線下渠道，吸引各地優(yōu)質(zhì)生源，線下渠道以在校生利用寒假招生宣傳的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為主。院校以大一新生為傳播媒介，提供相應(yīng)的宣傳資料，資料涵蓋專(zhuān)業(yè)、環(huán)境、就業(yè)前景等，利用他們寒假返鄉(xiāng)的時(shí)間進(jìn)行院校宣傳，但由于宣講人的選拔機(jī)制不同，會(huì)使宣講變成高校推銷(xiāo)會(huì)，宣講人只完成固定內(nèi)容部分，較為死板的復(fù)述，并不能達(dá)到自我轉(zhuǎn)化的效果。而高中生因地域、信息接觸、長(zhǎng)期在校學(xué)習(xí)等因素較弱于大學(xué)生，更需要接收正面積極的宣傳信息。本文以廣東省乳源高級(jí)中學(xué)實(shí)情為例，根據(jù)具體實(shí)情對(duì)本科院校招生宣傳資源作整合與探索分析。

關(guān)鍵詞：本科院校;招生宣傳;普通高中;活動(dòng)策劃

一、項(xiàng)目背景

2014年9月，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，2014年12月16日，教育部發(fā)布了高考改革配套方案《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，對(duì)于最具有針對(duì)性和全面性的考試招生制度改革，社會(huì)、高校學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)四方要相互溝通，擴(kuò)大學(xué)生的就學(xué)選擇，使高中畢業(yè)生能夠根據(jù)自身個(gè)人情況獲得更多選擇考試與教育發(fā)展道路的信息。

本科院校綜合實(shí)力不斷提高，相應(yīng)的校園形象宣傳卻沒(méi)有很好的面向高中畢業(yè)生開(kāi)展，普通高中學(xué)生作為高校主要生源，沒(méi)有很好的渠道去了解院校的情況;高校布置和發(fā)布的寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對(duì)宣講者的深入培訓(xùn)，大多是發(fā)放印刷好的資料，讓有相應(yīng)表達(dá)能力的學(xué)生，或同一區(qū)域的同學(xué)組成小組進(jìn)行招生宣傳。對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們希望了解的是宣講者在校生活的真實(shí)感受，普通高中也希望能以此來(lái)激勵(lì)高三學(xué)生潛心備考。綜合以上條件，普通高中作為接受方需要對(duì)此類(lèi)資源進(jìn)行整合，從而彌補(bǔ)招生院校方的缺陷。乳源高級(jí)中學(xué)已舉辦校友返校系列活動(dòng)四次，歷時(shí)三年，筆者作為活動(dòng)策劃人，就宣傳資源的利用問(wèn)題提出了相關(guān)建議，因地制宜，對(duì)考生進(jìn)行有針對(duì)性的交流與宣傳。

二、項(xiàng)目細(xì)要

參考新政策發(fā)布后的改革意見(jiàn)，筆者采用分析法和歸納法，對(duì)本科院校招生宣傳的弊端和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析后，托外部交流的校方負(fù)責(zé)人聯(lián)系往屆畢業(yè)生或校友，告知本次活動(dòng)的大致情況，并賦予活動(dòng)選擇權(quán)與行為權(quán)，主要通過(guò)高效方式進(jìn)行人才招募，再經(jīng)過(guò)高中校方負(fù)責(zé)人對(duì)生源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，最終組成活動(dòng)小組，集中參與活動(dòng)。

在活動(dòng)籌備階段，策劃人需要通過(guò)與高中校方積極溝通，了解校方可提供的場(chǎng)地，協(xié)助教師，參與人數(shù)等信息;然后提出策劃方案，主要從活動(dòng)的時(shí)間，現(xiàn)有人員的數(shù)量及分工，往年的舉辦效果并結(jié)合高校對(duì)宣講人的實(shí)際體現(xiàn)提出初步的活動(dòng)方案，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）高中校方

首先要明確高中校方的活動(dòng)效果愿景，如達(dá)到教育的目的、對(duì)高三畢業(yè)班同學(xué)起到激勵(lì)士氣的作用、為高考結(jié)束后選擇院校做一個(gè)提前的了解和憧憬、對(duì)同學(xué)們的視野進(jìn)行一個(gè)開(kāi)闊等?；顒?dòng)面向的群體，不僅包括高三畢業(yè)班學(xué)生，也包括畢業(yè)班老師和學(xué)校的負(fù)責(zé)老師以及學(xué)生工作的團(tuán)體;活動(dòng)舉辦的時(shí)間應(yīng)該放在暑期開(kāi)學(xué)即最后一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)階段，這樣能保證活動(dòng)效果的最大化;場(chǎng)地的設(shè)備保障屬于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。

（二）活動(dòng)組織小組

活動(dòng)流程安排表，包括宣講人和宣講團(tuán)隊(duì)的招募方案、面試方案、培訓(xùn)方案、試講方案，活動(dòng)啟動(dòng)和活動(dòng)應(yīng)急方案，活動(dòng)宣傳方案，還需有物資需求、餐飲需求等。

本科院校方的代表作為參與活動(dòng)的另一方，在整個(gè)活動(dòng)中要保證活動(dòng)的質(zhì)量和多樣化，對(duì)自身學(xué)校有較高的認(rèn)知度，本科院校方的代表要圍繞分享為主線，弱化招生無(wú)關(guān)信息，將自身的大學(xué)體驗(yàn)復(fù)述出來(lái)，也可以在院校介紹結(jié)束時(shí)添加學(xué)習(xí)方法和個(gè)人見(jiàn)解。

高中方負(fù)責(zé)人在試講環(huán)節(jié)可以通過(guò)宣講人及團(tuán)隊(duì)的表述、宣講課件的內(nèi)容等，進(jìn)一步了解宣講人的表達(dá)能力和院校的大致情況，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，給予其足夠的時(shí)間對(duì)宣講內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。在試講結(jié)束后，再次與其對(duì)活動(dòng)目的和方向進(jìn)行交流，確認(rèn)活動(dòng)宣講順序，對(duì)相似內(nèi)容的進(jìn)行篩選、錯(cuò)開(kāi)。在完成后續(xù)的面試、培訓(xùn)、試講等環(huán)節(jié)后，可以從側(cè)面規(guī)劃活動(dòng)的參與度和執(zhí)行度。招募途徑可通過(guò)學(xué)生花名冊(cè)、線上發(fā)布等。

為了提升活動(dòng)的官方性和知名度，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)外交流與學(xué)生校園生活結(jié)合度，此次活動(dòng)設(shè)置了啟動(dòng)方案。普通高中學(xué)校負(fù)責(zé)人和活動(dòng)參與者出席為主，告知其活動(dòng)應(yīng)急方案，使其協(xié)助處理相關(guān)突發(fā)事件，提高活動(dòng)的儀式性和活動(dòng)的關(guān)注度。

在宣傳方面，首先高中院?？梢韵冗M(jìn)行前期預(yù)熱，將往期的活動(dòng)剪影與現(xiàn)時(shí)的備考話題相結(jié)合，將宣講人的備考經(jīng)驗(yàn)與教室中的學(xué)生相串聯(lián)，達(dá)到共鳴，也可適當(dāng)增加母校懷舊的氛圍。在人員招募方面，主要列舉時(shí)間、地點(diǎn)和選拔要求，附上報(bào)名方式和通道。其次，可以通過(guò)走進(jìn)高中課堂進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)宣傳，收集學(xué)生的需求和期盼，視頻、文字和圖片是最能將活動(dòng)紀(jì)實(shí)完整表達(dá)出來(lái)的形式;最后，公開(kāi)的活動(dòng)反饋也是非常有必要的，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的不足進(jìn)行提點(diǎn)，有助于后期類(lèi)似活動(dòng)的提升。

本科高校也應(yīng)作好信息的整理與反饋工作，根據(jù)招募本科高校團(tuán)隊(duì)或個(gè)人提交的報(bào)名表，收集院校專(zhuān)業(yè)、高中文科或理科方向、是否有過(guò)分享經(jīng)歷及現(xiàn)在的校園活動(dòng)參與情況等信息，從而有效安排活動(dòng)，提升活動(dòng)的多樣性和針對(duì)性，提高正確信息的傳達(dá)度。

三、安排宣講場(chǎng)次及宣講順序

場(chǎng)次和宣講順序的安排需要依據(jù)高中學(xué)校的班級(jí)配比，讓層次不同的學(xué)生能夠了解到與自身能力相匹配的院校現(xiàn)狀，宣講者的宣講匹配度也會(huì)更高。宣講要貼近高中學(xué)生;宣講順序也要依據(jù)宣講者的流暢程度和宣講內(nèi)容進(jìn)行排序。對(duì)宣講場(chǎng)次和宣講人員進(jìn)行層級(jí)分配，要更加切合高中生的具體問(wèn)題，使其問(wèn)題可以得到有針對(duì)性的解答。

四、項(xiàng)目效益與整合成果

（一）學(xué)校對(duì)接

宣傳資源的整合是提升學(xué)校品牌聲譽(yù)、傳播學(xué)校教育文化、塑造校園形象的重要途徑。將學(xué)校的教學(xué)科研管理與服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)展示給大眾和招生對(duì)象，有助于塑造全新的學(xué)校形象，形成富有號(hào)召力的學(xué)校文化。

（二）社會(huì)導(dǎo)入性

招生合作活動(dòng)的舉辦是考生近距離接近社會(huì)的一個(gè)難得的機(jī)遇，可以將學(xué)子與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深切感受到教育的參與力與選擇權(quán)。除此之外，良好的招生宣傳工作和活動(dòng)能夠在很大程度上提高社會(huì)對(duì)高校的關(guān)注和對(duì)教育的管理，使得社會(huì)能夠?qū)逃ぷ髯龀龈訙?zhǔn)確、貼切的評(píng)價(jià)。

（三）教育選擇權(quán)

普通高中與高校的宣傳資源對(duì)接，為考生的象牙塔鋪上了一條通往外界的光明大道，使考生和家長(zhǎng)盡可能早的詳細(xì)了解高校的相關(guān)信息，直接與高校人員進(jìn)行深度交流，經(jīng)過(guò)宣講人員的匹配，相應(yīng)能力的考生通過(guò)傾聽(tīng)同等院校的宣講，能夠更準(zhǔn)確地對(duì)于自身成績(jī)與所選院校進(jìn)行大致對(duì)應(yīng)，從而提出對(duì)更加貼合自身情況的問(wèn)題，對(duì)自身高校選擇范圍得以精化。

五、總結(jié)

（一）問(wèn)題分析

各本科高校對(duì)招生宣傳，特別是依托在校生資源進(jìn)行拓展并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，并且普通高中作為主要面向?qū)W生的傳播方，只能將極少信息的傳遞到學(xué)生團(tuán)體中。高校和高中的信息斷層問(wèn)題一直存在，普通高中會(huì)出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象，不了解、也不想對(duì)學(xué)生普及高校情況。

（二）發(fā)展與探索

從乳源高級(jí)中學(xué)2017年舉辦該活動(dòng)至今，對(duì)高校招生宣傳資源進(jìn)行調(diào)整，校友介入，學(xué)校協(xié)助提供相應(yīng)的場(chǎng)地和支持，從活動(dòng)籌備到院校招募再到活動(dòng)信息傳遞，都給予了本科院校宣講同學(xué)一個(gè)高層次的展示機(jī)會(huì)和表述平臺(tái)。

在活動(dòng)舉辦時(shí)，學(xué)校通過(guò)前期資料數(shù)據(jù)的分析整合，加之宣講效果的回收，注意到了不同高中同學(xué)所能達(dá)到的院校層次，具體問(wèn)題具體分析，“對(duì)癥下藥”。除此之外，學(xué)校還注意到各院校種類(lèi)的分配結(jié)合，完善籌備流程，對(duì)高校宣講人員進(jìn)行前期培訓(xùn)和內(nèi)容調(diào)整，滿足高中學(xué)生、高中校方和高校同學(xué)的三方需求，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)共贏。

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